高职院校创新创业教育教学质量监控体系构建的研究

袁国伟

(辽宁机电职业技术学院，辽宁 丹东 118002)

创业开物

高职院校创新创业教育教学质量监控体系构建的研究

袁国伟

(辽宁机电职业技术学院，辽宁 丹东 118002)

目前大多数高职院校都开设了创新创业课程，但老师的教学能力和学生的学习效果如何，目前还没有一个好的衡量标准。结果导致高校创新创业教育质量很难得到有效提高。运用质量管理理论，确定教育教学质量监控体系的基本要素，目的是为提升高职人才培养质量提供借鉴。

高职；创新创业；教育教学；质量监控

前言

创新创业教育是促进高职院校人才培养质量提升的重要路径。在高职院校中大力推进创新创业教育，对于进一步深化技术技能人才培养模式改革，优化职业教育课程体系，提升专业建设质量，提升双师型教学团队的建设质量都具有十分重要的意义和价值。

一、 质量管理的内涵

高职院校把质量管理纳入到教育教学管理中，就是将质量管理理论与创新创业理论相融合，将创新创业教育体系中的各个组成部分相互衔接、相互制衡、相互协同，实现创新创业人才培养的诸要素与质量上乘、人才优异的目标同向而行。将各环节的资源统筹运用，运用系统思维整合和排列与质量建设相对应的创新创业教育行为，引导创新创业教育组织和个体，按照质量管理系统的既定要求，地开展创新创业教育和创新创业行为，最终达到各个单元均衡、各个组织满意的人才培养目标。

二、质量监控的基本元素

质量监控主要是对师资队伍、学生素质、校园文化、教字管理等元素进行系统监测。根据创新创业教育的现实状态和发展规律，质量监控的要素分为五个方面，分别是培养目标、组织机构、师资队伍、信息反馈和条件保障。

三、质量监控体系的构建模式

按照全员性、全方位、全过程的“质量管理理论”，建立一套切实可行的高职院校创新创业教育教学质量监控管理方法，如图1所示。

(一)构建战略层：高职院校创新创业教育教学质量监控体系是一个封闭的管理系统，这个系统从它的监控目标开始。监控目标体系包括教学输入质量、教学运行质量和教学输出质量。

图1 质量监控体系模型

1．教学输入质量监控目标

(1)对人才培养目标的监控

培养具有开创性的可持续发展的高素质技能人才的教学思想理念；具有创业意识、创业品质、创业知识和创业能力。

(2)对课程体系与教学内容的监控

课程结构主要监控是否采取必修课与选修课相结合、显性课程与隐性课程相结合的多元形式；对教学进度主要监控是否与专业课程教学进程一致；对课程标准主要监控是否与教学计划相一致；对教材主要监控时效性、针对性以及应用性。

(3)对教学资源的监控

教学资源的监控主要是资金保障、师资队伍和实训基地建设等。资金保障是指经费投入方面稳定且足够使用，这是高职院校开展创新创业教育的基础性条件。师资队伍的监控指标主要是学历、数量、经验、结构等因素。高职院校的师资队伍主要强调双师型师资队伍，尤其是企业经验丰富的师资队伍。实训基地建设主要包括生产性实训基地的面积、数量以及利用率，科技园、孵化器等提供的服务能力等。

2．教学运行质量监控目标

教学活动质量监控主要在理论和实践两个层面开展。理论层面包括课堂教学的系列环节，强调课堂教学效果，目前也在突出过程性考核的手段；实践层面主要是组织学生开展创业活动或者是在实训室(实验室)中开展创业行为的质量检测等。

3．教学输出质量监控目标

教学输出质量的监控，主要是对创新创业人才培养质量的监控，包括对学生创业能力的监控、创业参与率的监控、创业成功率的监控等。

(二)构建执行层：整合全员参与的监控组织、建立系统的监控制度、设计全过程的监控流程和多元的评价指标。

1．组织机构体系

第一层是学校教学质量监控人员，由教学校长、创新创业学院、教务处、质量管理办公室组成，在教学质量监控中起主导、组织、调度、指挥和监督作用。

第二层是系(部)和课程组人员，由系主任和课程组长组成。主要是制定创新创业教育人才培养方案，制定课程标准，开展教学质量研究与检测，进行教学检查。

第三层是教师，主要任务是监控学生学习质量。

第四层是学生，主要任务是评价学校的教学质量。

2．制度保障体系

教学质量管理规章制度的建立，能有效地组织教学，使教学管理活动更加科学、规范、高效，确保教学质量的稳步提高。

3．激励约束体系

激励约束体系作用是根据监控评价的结果对教师、学生以及教学管理人员等进行行为上的多种约束。

4．督导评价体系

一是进行教学质量管理；二是进行教学督导管理；三是对老师的教学水平和教学质量进行客观评价。

(三)构建支撑层：搭建信息反馈平台

通过跟踪在校和毕业学生的创业信息，建立数据库，掌握学生的创业情况。

四、教学质量的指标评价体系

根据以“能力为中心”“人的全面发展观”等评价观，设置五个创新创业教育教学质量评价指标。

1． 师资队伍

创业师资队伍建设是关乎学生创业教育成功与否的关键。创新创业人才的培养实际上是金字塔型的人才培养，能够创业、勇于创新的高技术技能人才非常受企业欢迎，而这部分人才的培养必然是高于一般学生的培养，无论是在人才培养方案的设计上，还是在教学方式的改革上，都需要从业者进行创新，甚至是重构。这需要师资队伍具有较强的理论教学能力和实践从业经验，并能够运用人格魅力去影响受教育者，带领学生成功创业。

2． 学生素质

学生的一些素质是天生的，还有一些素质则是后天养成的。这些素质要通过教学环节、社会实践和改革创新获得。因此，我们将学生在创新创业活动中素质养成的影响因素分成几个指标：创业课程的出勤率、创业的参与率、有创业意愿的学生比例、创业的成功率和一次性就业率等。

3．核心课程

核心课程与创业联系最为紧密。衡量指标主要有：核心课程的开设率，一体化课程的学时数和数量，创业知识在现有课程的渗透程度等。

4．教学方法

创新创业教育摈弃了从前以教师、教材为中心，以考试成绩来衡量学习效果指标的做法，而是要求以学生为中心，增加商业实战内容，提倡创业者、教师和学生之间的互动教学。

5．创业环境

(1)创业软环境

创业软环境主要指创业氛围和创业文化。推崇创业鼓励创新的环境会使学生更加愿意从事创新活动，具有创新创业的意愿，并为之而付出努力。具体包括：创业社团数量、创业竞赛活动数量和学生创业的社会认知度。

(2)创业硬环境

创业硬环境主要是指创业所需要的基础设施、经费和各种保障措施等。这一影响因素可用以下指标进行衡量：创业园管理队伍水平；创业园硬件设施；接待学生创业量；获创业活动经费的学生覆盖率；创业园中参加创业教育课程后的学生创业比率；政府的支持性政策出台情况，学校在学分等方面的支持，风险机构的融资支持等。

总结

高职院校把质量管理纳入到教育教学管理中，在创新创业教育教学实行全面质理管理的思想，就是将全面南量管理理论与创新创业理论想融合，将创新创业教育体系中的各个组成部分相互衔接、相互制衡、相互协同，实现创新创业人才培养的诸要素与质量上乘、人才优异的目标同向而行。将各个环节的资源统筹运用，运用系统思维整合和排列与质量建设相对应的创新创业教育行为，引导创新创业教育组织和个体，按照全面质理管理系统的既定要求，规规矩矩地开展创新创业教育和创新创业行为，最终达到各处单元均衡、各个组织满意的人才培养目标。

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(责任编辑：孙建华)

Construction of Teaching Quality Monitoring System for Innovative Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges

YUAN Guowei

(Liaoning Mechatronics College, Dandong, Liaoning 118002, China)

At present, most vocational colleges have set up innovative entrepreneurship courses,but for the teacher's teaching ability and the student's learning effect, there is not yet a good measure. Resulting in the quality of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities is difficult to effectively improve. To this end, this article uses the quality management theory, to determine the basic elements of education and teaching quality monitoring system, and the purpose is to improve the quality of vocational training to provide reference.

vocational education; innovation and entrepreneurship; education and teaching; quality control

2017-05-31

辽宁省高等教育学会"十三五"规划高教研究一般课题(GHYB160240)

袁国伟(1978- )，男，辽宁宽甸人，副教授，研究方向为机械制造。

G424.1

A

1671-4385(2017)04-0067-03