关于初中政治课堂教学改革的探讨

吴永林

摘要：初中政治教学是培养学生正确价值观，对他们进行思想道德教育的重要途径。采用传统的教学方法已经不符合“以人为本”的新型教学理念，应试化的教学观念也不利于学生性格的塑造。因此，初中政治课堂教学的改革势在必行，本文从三方面对如何进行初中课堂政治课堂教学改革展开了论述。

关键词：师生关系；分层教学；分组教学

时代在发展，教师应该摒弃传统的教学观念，用新的教学观念对待政治教学。现代化的教学，已经不只限于讲台、课堂。政治属于一个文科类的学科，如果教师一直采用传统的教学手段，是难以让学生享受学习的过程的。

一、建立和谐的师生关系

传统的师生关系等级分明，学生一直处于一个被动接受知识的状态。学生将老师摆在了很高的位置，認为老师讲的就是权威，他们认为上课只需要认真听讲，课下努力复习即可，很少有人去和老师互动。这就导致师生地位的不平等，而新课程标准的要求，是要进行以学生为主的教学，通过让学生主动地探索、学习，来提高学生知识掌握程度，帮助学生建立正确的价值观。对于这种现象，教师应该摆正心态，放低姿态，建立和谐的师生关系，为今后的教学打好基础。要建立和谐的师生关系，首先，教师要从自身做起，在课上课下树立一个良好的形象，鼓励学生参与到课堂学习中来。在帮助学生理解“货币的基本职能”时，我更多的是让学生自己阅读课文，并从中找出问题。接下来我给学生分组，让学生自己谈论货币的价值尺度和流通手段这两种职能，并且自己也作为某一组的成员和该组的学生一起讨论交流，并且告诉学生要把我当成普通的同学，不要有任何压力。在讨论的过程中我也会对学生进行问题引导，帮助学生理解价值尺度这个概念，并且很多学生也都发表了自己独到的见解。最后，我就再对整场活动进行总结点评，帮助学生们梳理知识。在讨论的过程中，我放下了教师那所谓的“架子”，以一个普通的学生的身份参与到学生的讨论中，完全颠覆了学生对于老师的传统印象，为建立和谐的师生关系迈出了第一步。

二、根据学生的特点，开展分层次教学

由于各种因素，每个学生对知识掌握的程度是不同的，即使同在一课堂，学生的成绩也参差不齐。如果不能保证大多数学生的成绩有所提升，使得大多数的学生参与到课堂中，那么教师的教学就不能称之为成功。为了减小学生之间的成绩差距，使得大多数学生都能够享受课堂的乐趣，并参与进来，教师可以通过设计课堂，对学生进行分层。分层教学，评判标准是成绩、学习状态等综合因素，教师可以以这个标准作为辅助自己教学的一种手段，切不可公开就对班上的学生进行“优差”的分类，否则只会让学生徒增烦恼，对于自己的教学也是不利的。分层教学只是一种手段，最终目的是要尽可能地完成同步教学。要利用好分层教学，教师要根据学生的特点进行设计。在讲解“信用工具和外汇”时，主要是让学生了解并掌握经济往来结算中常用的信用工具，让他们初步掌握信用工具知识。在进行课堂教学改革时，教师要认识到，改革并不意味着将课堂改得面目全无，完全不采用传统的教学手段。比如，针对班上比较细心、内向的学生，我主要是运用启发、引导，并让他们整理、收集资料以掌握知识，并且要做必要的笔记。针对那些性格外向的学生，我鼓励他们利用课下时间，去办理借记卡，有条件的同学可以体验一下信用消费，然后让他们根据自己的感悟和课上所学的知识，将知识进行总结归纳，将感悟写入笔记本。进行分层次教学的课例有很多，这里我主要是根据了学生性格的不同，采用了不同的教学手段，并且在进行分层次教学时，我也会使用一些传统的教学手段，比如让学生抄写必要的知识，做好笔记等。

三、分组教学，培养学生合作精神

分组教学是在政治改革出现的一种新型的教学模式。初中政治是培养学生正确的价值观、人生观的重要渠道。开展分组教学的意义就在于培养学生的团结、协作精神，形成良好的德育品质，为他们将来走向社会打下良好的基础。利用分组教学，能够有效的让所有的学生都能够参与到教师的教学中来，并且还可以让成绩较好的学生带动成绩不理想的学生，让每个学生都能够享受学习带给他们的乐趣。在讲解“多彩的消费”时，除了在课上给学生讲解必要的知识外，我还让学生以小组合作的形式，让他们在合作中总结影响消费的因素，知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。并且还可以让学生以小组为单位对生活中的消费情况进行探索，学习比较消费行为的差异，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。让学生们通过合作交流，对知识进行探索并总结，比教师直接告诉他们，让他们对其消化的效果要好很多。通过让学生对该部分进行合作学习，能够有效地对他们进行勤俭节约的思想教育，让他们树立正确的消费观。

总之，教学改革是教学发展的必然趋势，教师们要改变传统的教学观念，根据自己的教学实际来创新教学，为政治教学带来新的活力。

参考文献

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[2] 李亚杰.初中政治课堂案例教学的应用分析[J].中国校外教育，2015（17）.

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