实现技校中职数学的有效教学

王娟云

摘 要：中职院校的大多数学生数学基础较为薄弱，对学好数学的信心不足。本文根据中职教育的专业性和中职学生的特点，总结出笔者从事中职数学的教学过程中提高中职数学的有效教学的几点体会，即让数学课生活化、有趣化，树立学生学习数学的信心，并让学生认识到学习数学的重要性和必要性，与同行交流分享。

关键词：中职院校 数学教学 有效教学

当前的中等职业学校的学生数学基础普遍较为薄弱，上课注意力不集中，理解能力和接受能力较差，两极分化较为严重。而数学内容的抽象性、逻辑性、条理性较强，教学方式的枯燥无味，致使许多学生对数学望而生畏，怯而止步，甚至有部分学生内心会产生“数学无用论”的思想，对数学失去学习的信心，自暴自弃。

作为一名从事中职数学的教师，笔者在教学过程中致力于分析学生的学习现状、查找原因、采取对策，促进学生数学能力的提高。笔者谈谈在数学教学过程中的一些心得和体会。

一、中职数学课堂的有效教学

1.良好的师生关系是进行有效教学的前提

教学是教师的教与学生的学统一关系。中职数学的有效教学，不能脱离了这两者当中的任何一方。没有了教师的教或学生的学，就不能称之为教学，更谈不上有效教学。教师的教与学生的学统一的实质是交往和互动，即师生在教学过程中相互沟通、相互启发、相互促进与发展。一节有效的数学课堂，需要良好的师生关系作为前提，更加需要与学生在课堂上有着心灵的撞擊。焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。

良好的师生之关系既可以促进教学相长，也可以促进学生身心健康发展的过程，同时影响着教师身心健康的发展。教师与学生的关系不一定永远是老鹰和小鸡的关系，也可以是鱼和水的关系。技工学校的中职生无论从学习成绩上还是从综合素质上，或多或少曾经被家长、老师、同学所轻视。此时，教师不能嫌弃他们，反倒还要深入到学生当中，与他们谈心，倾听他们的内心世界。传授知识之前，先建立和谐友好的朋友关系。只有建立好良好的师生关系，才能在数学课堂上进行有效的教学。

2.数学与实际生活的相结合是有效教学的保证

技工学校的学生大部分数学基础较为薄弱，其认知能力水平较低，学习方法不当，学习习惯不良。而中职数学教材概念抽象复杂，例题深奥难理解，内容刻板又无趣，让许多学生不感兴趣。这就要求教师深刻理解教学内容，加强教学创新，将数学与实际生活紧密相连。要提高学生学习数学的热情和积极性，还需要进一步的调整教学内容，要将系统、抽象、复杂的数学内容和概念与生活实际相联系，将数学知识生活化，现实生活化数学。

中职数学教师在课堂的教学中，应当时刻关注中职学生的心理特点，创设迎合学生心理需要的数学生活情境，激发和培养学生的学习兴趣。例如在学习《指数函数》这一章时，有学生在预习时就和笔者反馈了这样一个信息，觉得这一章比较难理解，概念较为抽象模糊。综合考虑学生的智力因素和非智力因素后，对这一章节笔者用学生比较感兴趣的挣钱小故事作为导入。

故事：某业务员参加一份兼职，时间为一月（工作日时间为22天），由于业务能力佳，老板决定给业务员额外加薪资，给业务员两个选择：第一，当月的薪资总额为3000元；第二，第一天2元，第二天4元，第三天8元，以此类推，每一天比前一天多一倍，计满22天。

提问：如果你是这个业务员，你会如何选择？

将数学概念与实际生活紧密联系，吸引学生的兴趣，唤醒学生的数学细胞，激发学生去探究去思索的欲望，让学生在探究过程中理解了指数函数的概念。

数学与实际生活的紧密相连有多种形式，可采用学生熟悉的常识入手，如函数的单调性这一章节，可采用上山、下山引入，通过上山下山类比函数单调递增和单调递减的过程；也可用学生专业相关的小案例入手，如汽修专业的学生在学习角的概念推广时，就联系到其所学的机械制图课程进行讲解。创设各种情境，因材施教，将数学与实际生活融会贯通，体现数学的实用性，逐渐消除学生中“数学无用论”的思想。

3.改革教学方法是有效教学的动力

教学是一种有目的、有组织、有计划的活动，要使学生在学习过程中学有所获并干到愉快，只能通过选择合适的教学组织形式和教学方法来实现。教师采取的组织形式，制约着教学实施的质量和效率。

传统的数学课堂中，教学模式过于单一化，教学方法教条化，教学内容抽象化。要提高中职数学的课堂教学效果，一定要在教学设计尤其是教学方法上猛下工夫。教学方法不仅要体现教学理念，更要吸引学生的兴趣，激发学生认真听课的欲望。如果将教师与学生的关系比成是一池活水和鱼的关系，那么，要使鱼欢快地游畅，这池活水就需要源源不断地注入。吸收更多的教学方法，采用丰富有趣的教学形式，培养学生的自主探究、合作交流、动手实践能力。

在数学的课堂教学中，不能简单地“一刀切”，而需要有技巧地“分层次”教学，兼顾所有学生的认知层面。适当采用“任务驱动法”进行教学，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观性和形象化。这样能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。合理的“演示法”在数学的课堂教学中尤为重要。数学中有许多例题和练习，学生观看教师的演练过程，操作模仿学习的步骤和方法，不仅降低了学习的难度，也提高了学生对数学学习的信心。采用恰当的教学方法，不仅能让教师“有效”地教，也让学生“有效”地学，从而达到双赢的目的。

4.适当的奖励机制是有效教学的支持

中职教育的学生大部分是“应试教育”的失败者，他们敏感又自卑。因此，掌握中职学生的心理特点，用适当的“奖励”来改变学生“悲观”的状况是必要的。

奖励形式有许多，如一个掌声、教师的一次表扬、甚至一朵小红花、一颗糖果等等。奖励的东西虽小，但弥足珍贵。利用红花和糖果增添学生的“成就感”，将会起到意想不到的效果，调动学生积极探索新知识的欲望。又如在课堂最后的几分钟，进行这样的一个小游戏环节：全体起立，而后询问本节课当中，有哪些学生听懂了本节课的内容，掌握了本节课的知识点。而后学生将进行自我评价，认为自己掌握的学生则可以坐下，未能掌握的学生则保持站立。此游戏重点让学生明白：“坐”是一种奖励，但“坐”也需要自己争取，同时让教师进行对本节课的效果评估。

二、小结

教师是一池水，需要不断注入新鲜的水并摒弃一些陈旧的水才能让这池水变成活水。教师需要不断地进行教学新理念、符合时代要求的教学方法的学习，认真分析教材，分析学生的心理，了解学生及探索有效教学的途径，真正做到教师“有效”地教，学生“有效”地学，不断提高中职数学教学的效率。

参考文献：

[1]王新如，顾承英，康雁秋.现代职业教育学[M].广州：广东省职业技术教研室，2007.

[2]陈岸涛.教师职业道德修养新论[M].广州：广东科技出版社，2006.

[3]王煜，丁争鸣，康雁秋.职业技能教学[M].广州：广东科技出版社，2007.

（作者单位：广东省高级技工学校）endprint