技工学校数铣专业精品课程建设研究

丰飞

摘 要：本文以技工学校数铣专业学生培养目标为依据，以解决实际教学中出现的各种问题为出发点，围绕职业技能鉴定这一中心，提出技工学校精品课程建设的方案，对提升技工学校数铣专业的教学质量，培养全面发展的高素质技能型人才具有较好的指导作用。

关键词：中职 数铣专业 精品课程建设

一、精品课程建设的研究背景

2015年5月，国务院印发了《中国制造2025》，提出了把我国建设成为制造业强国的目标，制造业的发展迎来了新的春天。技工院校以为制造业提供高素质技能型人才为首要任务，为国家源源不断地输送高素质技能型人才。数控技术是制造业实现现代化、柔性化、集成化的基础，是提高质量、提高劳动生产率的重要手段。各个技工院校为适应国家战略需求，都开设了数控专业。数控铣床加工专业是数控技术的重要组成部分，但经过这些年的发展，各个学校在数控铣床加工专业的人才培养过程中出现了一些问题，主要体现在以下方面：一是理论考试通过率偏低；二是生源素质下降，学生的学习兴趣差，学习的积极性不高；三是教学手段单一，网络化、信息化水平低；四是技能教学规范性不够，标准不统一；五是设备数量少，实习工位不足。

对教学过程中出现的上述问题，笔者认真地进行了研究分析，以切实解决这些实际问题为出发点，开展数铣专业精品课程建设。

二、精品课程建设的主要内容及做法

课程建设突出以专业技能教学为主线，以职业技能鉴定要求的模块作为载体，实现理、虚、实一体化项目教学，按照初级工、中级工、高级工和技师四个梯度分别进行专业实践模块的整合和标准化建设，突出实用性，内容涵盖考试平台（含技能鉴定题库）、虚拟现实（把车间搬进课堂）、仿真技术（把实操搬上电脑）、教学互动（玩中学、学中玩）、教学资源库，旨在通过精品课程建设，推动优质教育资源的共享，使学生得到最好的教育，从而全面提高教学质量。

1.开发数控铣床加工专业职业技能鉴定无纸化考试系统

数控铣床专业的学生，在校期间，先后要参加数铣中级工、数铣高级工、数铣技师三个层次的职业技能鉴定。由于学生的基础相对薄弱，对专业理论的学习兴趣不高，在历次的技能鉴定的理论考核中通过率均较低。为此，笔者学院开发了无纸化考试系统，将各个层次的鉴定理论复习题库输入到无纸化考试系统中，学生可以通过无纸化考试系统进行模拟练习和模拟考试，且可以快速地知道自己答案是否正确、模拟考试成绩为多少。模拟练习和模拟考试均在电脑上完成，且学生可以反复多次地练习，速度快、效果好，同时可以节约大量纸张，缓解教师批改、分析试卷的繁重工作，具有较好的实用性。

2.开发数控铣床加工专业一体化教学资源库

统一的教学实施方案是确保教学质量提高的重要手段。针对原有教学标准不统一的问题，笔者学院组织相关的专业教师，按照初级工、中级工、高级工、技师四个梯度进行专业实践模块的整合和标准化建设，形成一体化教学资源库，每个阶段每次实习的课题均相对固定并逐级提高，保证不同的教师均可按统一的标准进行教学，且可以实现实训用耗材的标准化和教学资源的共享。

3.开发机械设计与机构认知仿真软件

由于技工院校重实践教育，所购买的设备均为与工厂一样的机床，在教学过程中无法进行拆装练习，学生对各种机构的认识不足。为解决这一问题，笔者学院开发了机构认知的仿真软件，通过虚拟的方式让学生在电脑上模拟各种机构的拆装，帮助他们直观地认知各种机构、理解机构的各种原理。

4.开发数控机床维修仿真软件

数控机床维修是数铣专业教学过程中的一个难点，在教学过程中学生普遍反映难度大、太抽象、实训不足。为此，笔者学院开发了数控机床维修仿真软件，通過虚拟的方式在电脑上模拟各种机床故障，并进行排除，既节约资源又可快速地实现多种故障的排除练习，有较好的实用价值。

5.开发数字化教学资源管理系统

数字化教学资源管理系统主要分为两块：一是教学资料的共享，包括各个阶段实习的课题、实习要求、理论题库等，均可以通过数字化的方式使老师、学生共享；二是数字化实操教学，现行的实操教学中，教师在演示时，学生围在四周，由于班级人数多，不同角度的学生观看演示的差别很大，学生不好管理。为此，笔者学院给机床安装了摄像头和语音同步系统，将教师的实操演示过程同步到一体化教室的投影仪上，学生能全方位地看到教师的演示过程，听清教师的每一句讲解，提高教学效果。

三、精品课程建设的实施效果分析

构建数控铣床加工专业的精品课程体系，实现专业实践的标准化、理论复习的无纸化，实现专业实践与职业鉴定的紧密对接，对建立和完善以职业能力为中心、以学生为主体的一体化教学体系具有重大的指导意义，在实际的教学中，也取得了较好的效果。

1.学生层面

开发了无纸化考试系统，学生能够直接通过网络进行模拟鉴定，并现场出成绩，增强了学生练习的时效性，提高理论考试的成绩；规范了各阶段的实践教学模块，可以增强学生对各阶段实习的全面理解，提高实习的效果；开发了仿真教学软件，对各种机构以及机床内部的结构有了较直观全面的理解。

2.教师层面

将各阶段的技能鉴定理论试题做成了无纸化考试系统，减小了老师出卷、改卷的工作量，并可以在较短时间内实现多次反复模拟，有利增强理论考试的通过率。将各阶段的实习实行标准化模块管理，杜绝了不同教师实习课题混乱、各班级不同阶段实习衔接不好的问题。各种仿真软件的使用，丰富了上课的素材，可以把车间搬进课堂，把实操搬上电脑，有利于进行教学互动，提升了教学的效果。

3.学校层面

笔者学院目前正处于建设第二校区、纳入高等职业教育的准备阶段。实施数铣专业的精品课程建设，能进一步推进学院一体化教学改革，提升各专业的教学质量，落实人社部关于《推进技工院校改革创新若干意见》，不断提升专业内涵，为建设“行业一流、特色明显、社会首肯”的一流技工院校奠定基础。

4.社会层面

目前笔者城市正处于经济转型和产业升级阶段，机械产业是本市工业的龙头，急需大量技能型人才。实施数铣专业的精品课程建设，能为本市培养更多素质好、综合职业能力强的数控专业技能型人才，为打造龙岩产业发展升级版服务。

四、精品课程建设总结

数铣专业的精品课程建设，从提升学生的技能水平、提高技能鉴定通过率入手，编写系统化、标准化的技能教学模块，强调把每一项能力转化成一个个的一体化教学模块，每个模块都是特定主题教学单元，注重模块之间的衔接，突出技能鉴定的重点，并在实践过程中开发一体化教学资源库，开发机械结构认知仿真软件和数控机床维修仿真软件，解决了教学过程中存在的一系列问题，对于提升专业教学质量、培养全面发展的高素质技能型人才具有很大的帮助。

参考文献：

[1]徐娅萍，王润孝.数控机床课程教学的改革与实践[J].西北工业大学学报（社会科学版），2007（4）.

[2]李谟树，张钟.数控技术一体化课程教学改革的探索与实践[J].顺德职业技术学院学报，2006（6）.

[3]顾京.数控编程课程建设的研究与实践[J].中国职业技术教育，2005（9）.

（作者单位：龙岩技师学院）endprint