通过复述提高农村初中生英语口语能力

王琰

[摘要]農村初中生的英语口语能力普遍欠佳。教师可采用多样化的形式，让学生复述课文，从而提升学生的英语口语能力。

[关键词]农村初中生；英语；复述；口语能力

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）22004201

在农村初中，学生获取信息的渠道较少，加之农村学生普遍比较胆小内向，不善于表现自己，惧怕犯错误，久而久之，学生都不愿意也不敢开“金口”说英语，最终便学成了“哑巴”英语。此外，由于农村英语教学资源不足，英语课堂教学方法单一，学生的听、说、读、写能力得不到及时的训练、巩固与强化，英语口语能力的提高成为空谈。

一、复述的内涵

复述是英语教学中一种有益的尝试，它体现了对话教学的精神，综合了体验、实践、参与、合作与交流等多种学习方式和任务型的教学途径，能有效提高学生综合运用英语语言的能力，使学生跨文化意识和自主学习能力不断提高。

复述集中训练了学生的理解、记忆、归纳和表达能力，促使学生在理解和记忆的基础上，将阅读篇章的基本元素加以提炼，融合自己独特的思考，“用自己的话”有重点、有条理、有感情地“转述别人的话”。它是一个再创作的过程，基于模仿和朗读，而又超越了模仿和朗读。

二、复述策略的意义

1.有助于学生更好地掌握语言知识，提高语言表达能力

在复述课文时，学生既要运用新学的词汇、句型及语法等知识，又要有机结合旧知识，对英语语言材料采用句型转换、反义否定、同义代替等形式做变式训练。学生既做到了“温故”，同时又达到了“知新”，在语言知识的新旧交替中，潜移默化地提升了学生处理语言的能力。

2.有助于把语言知识内化成语言能力

复述课文是对课文的一种创造性的艺术再加工，与传统意义上的机械和重复不能画上等号。复述之前学生要提前做些功课：仔细阅读并熟悉课文内容，掌握文章的基本内容和语言表述，然后将自己消化吸收的“营养”鲜活地呈现出来。学生英语表达能力的飞跃发展是目标指向，而复述则成为达成这一目标的途径。

3.有助于使“师、生、教材”三者融为一体

英语课的美妙境界是将“师、生、教材”三者和谐地融为一体。教师借助复述课文这一手段促使学生对课文由感性认知上升为理性认知，做到从教材中来，到教材中去。教师是智慧的引路人，学生是主动学习的独立个体，智慧的引路人对独立的个体进行恰到好处的点拨，促使学生的思维处于活跃的状态，师生围绕教材这个“圆心”，形成多维对话，发展能力，提升素养。

4.有助于提升学生的自信心

学生通过课文复述这个展示平台，克服了怕羞的心理，变得勇敢和自信了。在课前Free Talk中，学生勇敢地迈出了第一步，Daily Talk 的内容也日渐丰富，由词到短语，由短语到句子，由句子到篇章，学生慢慢地领悟到“这样的语言”能表达什么样的思想，应用“什么样的语言”来表达思想。回头再看看，原来用英语说话并不难，学生由不敢说到敢说，由小声说到放声说。课文复述为学生的自信心插上了腾飞的翅膀，一切变得皆有可能了。

三、灵活使用形式多样的复述方法

1.通过回答问题进行复述

复述要显得有条理，可让学生在尝试口头回答问题的基础上串联答案，并注意适当使用first of all，in a word，at last等过渡语。这种按照段落的顺序或情节发展的层次对教材作口头再现的复述，不仅强化了记忆和思维，而且进一步巩固了课堂所学的知识，将学生的英语表达能力向前推进了一大步。

2.听磁带后复述

这种复述属于还原训练，录音中的原话是原材料，在说的过程中语法错误应尽可能地降到最少，否则准确地矫正自己的语音和语调就成了一句空话。在夯实基础之后，复述可以告别机械训练，灵活机动地做一些变式训练，如：用自己在课堂上新学的词汇和句型来替换一些不常使用的词汇和句型，转换表达方法，变换句子结构，对自己拿捏不准读音的词汇暂缓使用，等复述完后再通过查词典和听录音进行巩固。

3.图表提示法

图表提示法包括使用教学挂图、简笔画、幻灯、投影或录像等，教师也可以在黑板上写出关键词语或画出表格，让学生根据这些提示，在理解课文内容的基础上结合图表来进行复述训练。

4.角色表演法

所谓角色表演，就是指学生通过扮演课文中的相应角色来复述课文，它将课文内容置于“真实”的情境中，属于一种动态的复述，能够使学生的语言能力得到综合训练。

总之，复述可以提高学生的口头表达能力，促进听、说、读、写四种能力共同发展，使学生更自觉地参与到英语学习中去，提高了英语学习的效率。

（责任编辑周侯辰）