Kahoot！对提高中职学生英语学习动机的应用

王子文

一、引言

这是一个云计算时代，信息化对教与学都产生着越来越大的影响。单纯的黑板加投影已经很难使中职学生产生学习动机，尤其是在英语学习上。相对传统的学习模式，他们更倾向于把目光从黑板或书本转移到互联网上。所以教师也应该与时俱进，学会利用信息化手段来提升教学效果。笔者以其中一个信息化教学工具Kahoot！为例，阐述如何利用云技术提高中职学生的英语学习动机。

“互联网+”的提出使教育信息化得到了空前发展。对中职学校来说，它的使命是为社会输出素质全面发展的技能人才。随着社会信息化的不断发展，社会对人才的要求也越来越高，而英语运用水平也逐渐成为衡量人才的一个重要标准。可在中职学校，学生的英语学习动机是如此的低，要他们好好上一节英语课都不容易，更别说提高他们的英语运用水平了。治标先治本，作为英语教师，首先要做到的是：采取有效措施提高学生在英语学习方面的动机。

R.Ellis（1985 ）曾提出有许多因素会影响学生的外语学习，除学习者的年龄、性格、技巧、才能因素之外，很重要的一点还在于他的动机。学习者的学习动机直接关系到他们语言学习的成败，是影响学生学习和发展的重要因素。英语课程标准指出：教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机。所以，英语教师的任务不仅是要向学生传授外语知识，更重要的是使学生保持一定强度的学习动机。保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件，是学生提高英语学习质量的重要保证。

二、中职英语教学现状分析

被动学习是中职学生的一个共同特点，对于英语教学来说这更是一个难以逾越的鸿沟。在中职英语课堂上，教师总是在单方面地讲授，学生的参与和互动可谓少之又少，这个互动既包括学生与教师之间的互动，也包括学生与学生之间的互动。在课后学习方面，这种互动更加毫无存在感。造成这些问题的原因有很多，但有一点很重要，也是我们可以改变的，就是传统的英语教学缺乏一个有效的知识传递枢纽。信息化的发展为中职英语教学提供了一些很好的工具，Kahoot！就是其中之一。

三、什么是Kahoot！

Kahoot！是在2013年8月被作为Mobitroll（一家公司）和Norwegian University of Technology & Science（一所大学）的一个合作研究项目被推出来的免费的游戏化教学网络平台，它现在在全球有超过五千万用户，包括学生和教师，范围覆盖学校及家庭。它之所以这么受欢迎，是因为它融入了信息化、游戏化和合作学习。通过云技术向一些传统上显得沉闷的教学环节注入新的活力。

四、Kahoot！在中职英语教学中的应用

Kahoot！的应用理念是：通过创建一个自由的学习空间，鼓励学生实现学习者到教授者的转变。

下面以一个完整的教学环节为例，说明Kahoot！如何实现这一目标。

（一）导入环节

教师可以用Kahoot！中的“Discussion”功能引入一个主题或课题，可以是文字、图片或视频。让学生就这个主题展开头脑风暴。以“问路”这个主题为例，创建一个Discussion后，教师可以上传一位外国客人向一位酒店迎宾员的问路图片，并配以问题：If you were the bellman， what would you do？

（二）新授环节

当学生提出自己的见解后，教师可以继续用Kahoot！中的“Discussion”功能来实现新课的呈现，这有点像PPT，但比PPT更赋引导性，因为它可以让学生思维与教师同步，而不是等教师呈现出来后才让学生去消化。例如新授有关“问路”的词组时，老师可以用问题的形式逐步引导学生把他们已知的或书本上的相关知识表达出来。

在讲解完知识点以后，教师可以利用Kahoot！的“Quiz”或“Jumble”功能，让学生通过手机或平板登录以下网站：https：// kahoot.it，围绕新授的知识来做选择题、判断题或配对，以此来判断学生的掌握情况，这个也是它的精髓所在。由于它呈现题目的界面非常可爱，学生用手机答题时也不再是单调的ABCD，而是色彩缤纷的方块，所以它能很好地保持学生的注意力。实践表明，传统课堂上的习题巩固方式对中职学生（尤其男生）来说已经毫无吸引力，他们完全没有兴趣去回答或写一些屏幕上或纸上的习题。但把同样的题目摆上Kahoot！，让他们用手机来完成，再加上小组合作或竞争的话，课堂气氛和学习效果就完全不一样了。他们变得非常积极，学习效果也比传统的方法有较大提升。而网站也会统计出学生的参与度，这也可作为形成性评价的其中一个维度。

做完这些巩固性习题后，教师还可以通过“Ghost Mode”功能来呈现某位学生或小组的做题过程，让大家通过这些自己实践过的例子来找到自己的强项和弱项。教师也可对其中错得较多的进行集中解答。

（三）巩固环节

接着教师可叫学生或学习小组在这个平台上围绕同一知识点创建自己的Kahoot！（包括题目、答案和解释），然后发布上网，让学生或小组间交换着做自己班同学创建的题目。一方面可以再次巩固新知，另一方面也可以检验同学的掌握情况。做到共同学习、共同进步。学生在这个过程中就从学习者变成了这个知识点的教授者。当他们能用所学的知识创建题目，并能对答案进行解释时，那这节课的教学目标也就达成了。

（四）总结环节

最后教师可根据学生设计的Kahoot！来做一个总结性评价。例如教师可抽出某位学生或某个小组所创建的Kahoot！，让整个班一起来做，一起来发现做得好或不足的地方，这就是对一节课很好的回顾和总结。

（五）作业环节

Kahoot！除了課堂上的应用以外，在家庭作业上也是大有用武之地。例如我们可以用Kahoot！中的“Quiz”或“Jumble”功能来设计一些习题，并把链接通过微信推送给学生，学生只要通过手机便可完成作业。这个作业的吸引力比传统的笔杆子作业大很多，而且还可以实时跟同学PK做题效率和成绩，交流做题技巧。同时网站能实时反馈学生的完成率并统计出正确率，这为教师准备下节课的内容提供了一个量化的参考。

（六）反馈环节

教师可以用Kahoot！中的“Survey”功能来实现问卷调查的功能，让学生点一下手机就能把教学情况反映给老师。例如老师在准备讲授下一个单元的时候可以先就这个主题向学生发起调查，了解他们对这个主题的看法。

综上所述，教师可以把Kahoot！这个网络平台应用到教学的各个环节，并能达到教学一体化的目的。

五、使用Kahoot！后学习动机的提高

以下通过纵向和横向对比来展示使用Kahoot！后学生在英语学习动机上的提高。

纵向对比：拿作者所任教的一个高一班（网页设计专业）的第一学期和第二学期进行对比。这是一个以男生为主的班，他们对英语本来就没有任何兴趣，学习积极性相当低。例如，课堂上的练习，即便很简单，是他们会做的，他们也不愿意做。课后作业也只能布置抄写单词之类的。第一个学期的学习效果很差。第二个学期采用Kahoot！，效果立竿见影。学生的学习积极性大大提高了。因为他们不仅可以和心爱的手机/平板一起学习，还能把它们作为一个合作/竞争/交流的平台。课堂的习题对他们来说也变得可爱起来了。看着五彩缤纷的习题，只要点一点手机便可与同学PK，实时反映出他们的成绩和掌握的程度。这种可视化使他们做题的积极性空前地提高。课后作业的形式也多起来了。因为有了Kahoot！，学生更愿意用手机完成作业，在做作业的同时，无意识中他们也巩固了当天所学。一个学期的实践证明，学生英语考试的合格率比以前传统教学有较大提升。

横向对比：为了对比的科学性，笔者在同一个学年拿了两个班做实验。一个是上述以男生为主的网页设计班，另一个是以女生为主的针织班，都是高一级学生。在第一个学期两个班都没有采用Kahoot！，女生班的英语学习动机明显高于男生班，这体现在教学的各个环节。第二学期男生班采用Kahoot！进行教学后，不管是在课上还是课后，其学习积极性都已经超过了女生班。一方面是女生班的学习动机呈平缓下降趋势，另一方面是男生班的学习动机在一开始呈急速上升后一直保持在一个较高的强度上。

六、总结

通过以上对比不难发现，像Kahoot！这一类的云平台对学生学习动机有着巨大的促进作用。其原理也很简单，现代教育心理学研究表明，学生们通过视觉获得知识的效率远远高于听觉，所以，通过信息技术手段将课本知识转为图像更有利于学生的记忆。通过现代化信息技术手段设定情境，使丰富多彩的现实生活融入英语教学中，这不仅仅丰富了课程内容，也使学生体验到了各种角色，营造了一种和谐和欢快的学习氛围。学生在这样的氛围中进行学习不仅提高了学习兴趣，更重要的是学习效率会更高，教学效果就更为理想。

总的来说，中职英语教学信息化是英语教学改革的必然趋势，信息化手段的利用可以使课堂内容更加丰富多彩，使学生更加自主地參与到教学中，促进了教学过程中的互动。而Kahoot！作为一个信息化教学平台的代表，其免费提供的互动性、社交性、娱乐性是传统教学手段无法比拟的。

责任编辑 陈春阳