对欠发达地区技工学校数控铣实训教学现状的探究

刘运平

一、当前欠发达地区技工学校数控铣工实训教学的现状

1.技工学校现状。粤西和粤东北边远地区由于经济相对落后，导致对当地技工学校建设资金投入不足，学校规模较小，有些是省一类以下技工学校，教学资源欠缺，每年的招生工作极其困难。

2.学生素质参差不齐。技工学校的生源，绝大部分是初中阶段无心向学、未能升读高中的初中毕业生，学生基础知识普遍较差，学习积极主动性不够。

3.课程设置不合理。技校学生在校学习时间只有二年，时间较为短促而宝贵，由于学校软硬件建设问题，在非专业性课程上浪费了较多时间，影响了专业课程的学习时间，违背了以技能教育为主的宗旨。

4.师资和教学设备不足。由于边远欠发达地区技工学校财政资金不足，教师工资待遇与发达地区有较大差距。

5.缺乏“合适和先进性”教材。现在大部分技校采用的是中职类通用教材，教材内容好几年均无变化，由于数控铣技术的不断进步和设备的更新换代，能及时与新技术和新设备配套的教材较少。

6.教学内容与生产实践脱节。由于受师资力量和教学设备的限制，教学内容还是以课本理论为主，缺乏实例教学，未能及时反映当前的生产现状，跟不上当前的生产技术水平，导致学生在学校所学知识与与企业生产实际有差距。

二、改变数控铣课程实训教学现状的对策与建议

基于欠发达地区技工学校教学资源不足，如何改变数控加工实训课程教学现状，是一个值得探讨的问题，我校也是地处粤东北欠发达地区，结合我校的实际情况，笔者提出以下几个方面的对策与建议。

1.充分认识实训教学的重要性。实训教学是数控铣课程的一个重要教学环节，通过实训，学生既可加深理解和运用理论知识，又可学习和掌握实际操作技能，提高学生的学习兴趣。

2.改革数控铣课程实训教学内容。（1）科学设置专业课程内容。数控铣涉及的主要内容包括机械制图、机械基础、公差配合、加工工艺、编程、钳工和数控铣实操训练等，应着重于教学内容的实用性，其他非专业性内容只作简单介绍。（2）理论知识专业技能相结合，二者相互相成，二者不能偏废。理论知识是基础，实操技能是目的，在校第一学年以学习与本专业密切相关的重点理论知识为主，第二学年以专业技能训练为主，包括与数控铣工相关的其他技能训练，掌握真实本领，为第三年参加頂岗实习做好充分准备（3）以技能竞赛带动数控铣实训，技能训练不能有马马虎虎、差不多就行了的心态，要真刀实枪地干，教师和学生均要体现出“专业性水准”，以技能竞赛的要求指导学生数控铣实训。在数控铣加工的实操过程中灵活运用所学知识，熟悉制图、识图、加工工序，熟练运用UG、MASTERCAM等软件编程，熟练操作数控铣床、工装夹具、对刀、进刀、退刀、转速、切削进给量选择和公差测量等。把实际生产中的典型零件引入到数控铣实训课堂中，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。

3.职业道德和专业技能并重。（1）思想素质方面，在教学过程中既要向传授技术知识和操作技能，也要教育学生树立正确的人生观和良好的职业道德，真正做到“德行天下、技能立身”。（2）高度重视操作技能教育。数控铣实操是模具专业的一门主课，是一个不可或缺的教学环节，必须高度重视，在技能上下功夫，是本课程的基本要求，学生要充分认识到实训教学的地位和作用，操作技能是学生走上工作岗位进行独立工作时所必须掌握的基本技能，根据图纸能独立完成对工件的数控铣加工和其他辅助加工，在进行强化技能训练的同时，还应结合机械行业生产特点，指导学生学习基本的安全文明生产知识，例如学习 “5S”、“7S” 企业管理制度。

4.加强数控铣实训教学的自身建设。（1）建设校内外实训基地。实训基地的建设是实训教学的基本保障，主要包括校内实训车间和校外实习工厂，校内数控铣实训车间以基本技能训练为主，配备基本教学设备；校外实习工厂要以安全、就近和专业对口为原则，建立稳定的数控铣校外实习基地，以提高学生的实际生产技能。（2）选用实用性教材。在教学过程中以采用技工学校通用教材为主，同时结合本校数控铣教学的实际情况，补充校企合作自编实用性教材，这样教材内容就体现数控铣工的实用性和生产适应性。（3）配备专业师资队伍。根据教学需要，建设一支结构合理、素质优良、专兼结合的数控加工专业教学师资队伍。

三、借助外部资源改善教学条件，提高数控铣课程教学水平

地处广东偏远贫困地区的中小型技工学校，教学资源严重不足，与珠三角发达地区技工院校相比有较大差距，对于数控加工专业的教学条件，差距更大，为了缩小差距，根据本校的实践经验，加强对外合作是行之有效的办学方法

1.加强学校与对口企业之间的合作。学校与企业合作，不仅仅是将学生送到该企业顶岗实习，还可以根据企业的人才需求，为企业度身定做成立特色教学班，学校专业教师和企业技术骨干相互配合给学生上课，理论知识与生产实际相结合，或由企业提供专业培训，成为企业的技能人才。

本校与深圳市银宝山新股份有限公司进行校企合作，委托本校培养模具加工人才，成立银宝山新班，学生在校和工厂学习时间各一年，学生毕业后直接到该公司工作。该公司采用德国企业管理模式，借鉴德国的“双元制”职业教育的成功经验培训学生，课程设计以职业需求为核心，学生的学习目的明确“为未来工作而学习”大大激发了学生的学习积极性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作，真实的生产环境及先进的设施设备，使学生比较接近实践，接近未来工作的需要。其中在数控铣模块的教学环节中，根据工厂的设备和实际生产要求，采用工厂的某些典型零件图纸，在老师指导下让学生完成识图、编程和数控铣加工操作，真正做到学生所学知识技能与工厂实际生产无缝对接，学以致用。

2.发挥地缘优势，与本地企业加强合作。由于河源市地处珠三角边缘，具有土地租金和劳动力优势，许多制造业工厂落户河源，给我校的生产实习提供了就近便利，其中龙记集团、西可通讯、迈诺工业等企业均与我校建立了生产顶岗实习基地，学生不但可以参观企业的生产车间，了解各种数控机床，还可以让学生深入到生产第一线，进行生产操作，熟悉机械生产加工工程，提高学生感性知识。此外还可以与企业进行“1+1”办学模式，制定人才培训方案，按企业要求培训学生技能，满足企业对技工人才的需求。

3.校校合作，与发达地区学校加强合作。我校位于广东省贫困山区，经济相对落后，学校教学设备陈旧，教学资源不足，根据国家的对口扶贫政策，深圳市宝安区职业技术学校对我校进行帮扶办学，对方不但赞助部分先进设备，而且还对我校进行师资培训和提供深圳企业的相关就业信息，学习对方的先进教学方法和新设备的操作技能，其中该校提供的数控机床和仿真软件，极大地改善了我校模具专业的教学条件，提高了数控加工技术的教学水平，取得了良好的教学效果。

四、结语

数控铣实训课程是一门训练学生动手能力和独立解决问题的课程，教师要根据实训、实习的特点和学生的实际情况，合理安排教学内容、技能操作。在实践中总结经验，加强生产实例教学，狠抓落实实训教学与生产实践相结合，以“工匠精神”培养学生不断提高操作技术水平、创新能力与实践能力。以上所探讨的数控铣课程实训教学方法，对教学资源不足的模具专业和其他倚重教学设备较高的专业，乃至对偏远贫困地区技工学校改善办学条件、提高教学水平均有借鉴意义。

责任编辑 朱守锂