小学低年级语文阅读教学的策略

郑玲

【摘要】阅读可以提高学生学习兴趣，扩展课外知识。帮助学生培养语文思维和驾驭文字的能力，使学生对语言的运用更加得心应手。因此，阅读不仅仅是学生自学的环节，更需要教师使用一定的策略教会学生阅读的方法，才能达到最好的效果。本文对小学语文阅读教学策略进行探讨。

【关键词】低年级 小学语文 阅读策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0103-01

研究表明，小学低年级开展阅读训练对学生的思维开发有重大作用。低年级学生处于思想启蒙阶段，需要浅层次、多方面的教育引导。阅读作为小学生增长知识面的重要手段，需要学生能通过读小篇章体会文章所表达的意义，提高理解能力。有些教师认为，低年级学生的阅读障碍来自生字，觉得有些生字不认识学生就读不懂故事，但是恰恰相反，个别的生字、生词是不会影响学生阅读的，反而会提高学生自我探究的能力，在阅读过程中自己查字典认识生字，通过这种方法认识的生字，学生会有更深刻的印象。

一、循序渐进地展开课堂阅读教学

任何外界的因素对学生的影响都比不上内因的影响，学生的阅读能力要想得到根本提高，最重要的还是提高学生兴趣。只有自己有强大的求知欲望，才会对教师讲解的内容听进去，变成自己的知识。反之，强行灌输的内容在学生内心是很排斥的。教师应该根据学生自身的状况制定与之相适应的阅读训练方法，以年龄为主线，以知识水平为最终根据。我们不能要求低年级小学生达到高年级的阅读水平。因此，将教学行为设计如下。

一年级：不需要让学生了解多么高深的意义，只需要培养他们的基础阅读能力即可。向学生提供一些基础阅读材料，加强朗读课和背诵篇目的数量。尽量选取每一句话都表达明白意思的篇章，避免出现一句多义。

二年级：在一年级基础上适当提高难度，引入多音字、多义词。能使学生体会文章中作者所表达的感情。

三年级：可以要求学生通读全文，要求学生能总结文章大意，简单的体会到文章的思想感情，学会初步的总结能力，认识更多生词、句式并会合理运用，自觉地摘抄好词好句运用到自己的作文写作中。

二、创设情境，激发兴趣

只有学生对阅读有兴趣，才会全身心投入。由于低年级学生年龄普遍偏小，我们就需要用学生感兴趣的话题引起学生的注意力，切忌用成人化的语言与低年级学生交流。对于阅读教学来说，我们需要人为地为学生创造趣味性情景。

比如，在教学《太空生活趣事多》一课时我是这样导入的：

（1）引发兴趣：老師现在要提问一下：“谁玩过玩具小火箭呢？”学生争相回答后。老师说：“其实，我国早就造出了真正的大火箭哦，并且火箭已经上天啦！”（学生兴致勃勃）现在老师就带大家重新回顾一下这个历史性的时刻！（使用多媒体课件播放“神七”升空视频，视频之后将细节照片呈现在学生面前。

（2）（课件切换出“神七”航天员照片）同学们知道这都是谁吗？有的同学知道，有的同学不认识，没关系，今天，老师就带大家认识一下航天员叔叔是怎么太天上生活的呢？他们怎么穿衣服、吃饭，大家想知道吗？激发同学兴趣，（课件切换成课文教学）开始授课。学生兴趣浓厚可以大大提高学生接受能力。

三、分小组合作，构建互助性课堂

这种通过学生对学生的实践教学法获得了很大成功。很多学校都采用这种方法。对于阅读来说同样适用。学生通过同桌或前后组合成一个小组，将好学生的一般学生合理组合，在每组间错开来，达到以好带差，互相学习的形式。

比如，阅读课里面的生字记忆，教师可以用这种分组形式。由一个学生提问，其他学生听写；之后换学生提问，另外的学生听写。这种方式可以让学生摆脱对生字学习的抗拒性，在玩乐中学到知识。

又比如，布置同学阅读课文《菜园子》，让学生在文章中寻找菜园子里面有多少蔬菜、昆虫，组织学生之间互相比较谁找的又多又准。这种趣味性的互动学习要比传统的课堂教学效果要好得多。

四、学会放手，把课堂让给学生

应试教育在我国存在了好几十年，虽然国家一直在提倡教育改革，但是实际运作起来难度依然很大。人们已经习惯了这种教学方式，有些地区甚至对新式教学方法和教学思想有抵触心理，因循守旧，不愿意改变。在如今的语文课堂中，大部分仍然是教师写教案，按照教案进行“填鸭式”教学，而忽略了活跃课堂气氛，调动学生积极性的重要性。其实，学生才应该是课堂的主人，让学生自主学习的效果比一味地说教效果要好得多。如，可以在课前培养学生的预读能力，让学生齐生朗读课文。不仅可以活跃课堂氛围，提高学生兴趣，还能锻炼学生的阅读能力。除此之外，还可以课堂的活动的组织管理让给学生，如教小学语文二年级下册第一单元时，可有组织地带领学生到大自然中去观察“春天来了”，找一找春天在哪里，把观察到的景物先口头表达，再写下来。

五、结语

我们注重低年级的阅读教学、不仅要解决学生阅读过程中的生字、生词，更要培养学生对文章的理解能力，教会学生阅读技巧，通过课堂引导和课堂实践，巧妙地为学生提供一个良好的阅读环境。通过策略提高学生的阅读水平。

参考文献：

[1]宋宝和.自主合作反思——茌平县杜朗口中学教学改革探板.当代教育科学，2006，（3）.

[2]吕忠堂.杜朗口中学课堂教学改革解决了哪些重大问题.当代教育科学，2006，（5）.