高中政治课培养学生公共参与素养实践探究

罗燕平

【摘要】培养学生的公共参与素养，是高中政治课的重要内容之一，也是实现“立德树人”根本任务，为中国特色社会主义事业培养全面发展的建设者和接班人的具体途径之一。我们高中政治教育工作者，要明确政治课是高中思想政治教育的主阵地的意识，通过改善课堂教学方法、积极组织开展实践活动的方式，把培养学生公共参与素养的工作切实做好，使学生在走入社会之时，能够具备良好的公共参与意识与能力，真正成为对社会有用的人。

【关键词】高中政治课 公共参与素养 教学渗透 实践活动

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0087-01

高中生在即将成年的时期身体发育与心理发育逐渐成熟，初步具有了一定的社会适应能力，但是由于学习生活过于紧张，目前的高中生普遍缺乏公共参与的意识与能力。我们高中政治课程，作为高中思想政治教育的主要途径，要抓好对学生公共参与素养的培养工作，使学生通过课程的培养全面提升自身的公共参与素养，最终将这种素养有效运用到社会生活中去。下面就结合我自身的教学实践，对高中政治课如何培养学生公共参与素养进行一下探究。

一、高中政治课程中培养学生公共参与素养的意义与目標

公共参与素养是公民在社会生活中，主动有序地参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力，是高中政治课四大核心素养之一。公共参与素养在强调培养学生公共参与意识的基础上，注重对学生的公共参与实践能力进行锻炼，使学生真正做到“知行合一”，并将这种核心素养渗透到他们的生活当中，逐步成为一个能够承担社会责任的合格公民。培养学生的公共参与素养的意义，总的来说是培养学生社会适应能力的核心环节，是学生从学校步入社会的重要桥梁。

在高中政治课程的教学实践过程中，要重点培养学生人民当家作主和勇于担当的责任感，让他们了解有序参与公共事务的途径、方式和规则，逐步积累参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验，提高学生通过对话协商、沟通与合作表达诉求、解决实际问题的能力，为他们在不远的将来步入社会打下良好基础。

二、高中政治课培养学生公共参与素养的实践方式

政治课程的教学是培养高中学生公共参与素养最直接的途径，我在政治课教学过程中从切近学生生活、便于学生接受运用的角度，始终贯彻公共参与素养的渗透，取得了良好的效果。

1.通过热点讨论培养参与意识

关注社会热点问题，以社会成员的身份积极探讨解决对策是公共参与素养的重要组成部分，在教学中也是贴近学生生活的有效教学方法，这个过程能够充分吸引学生学习兴趣，潜移默化地培养学生的社会责任感。

首先我在教学中不管是在哪个年级任教，我都坚持“课前5分钟时政演讲”，每节课由一位同学在课前搜集材料、做成PPT，在课堂上用3-5分钟跟大家分享，内容以时政热点、社会热点为主，目的在于引导学生关注社会，同时锻炼他们的表达能力、提升他们对热点问题的分析能力。

其次教师根据学生普遍关心的问题，选择一些具有典型意义且有利于培养学生公共参与素养的热点进行专题讨论。如食品安全问题、环境保护问题、社会文明问题等。在选择问题之后，让学生在课前分组搜集材料并撰写调查报告，在课上由教师组织集中讨论，甚至开展辩论赛。专题讨论活动不仅锻炼了学生的资料搜集整理能力、语言表达能力，也有效地培养了他们的公共参与素养。

2.通过课堂模拟获得参与技能

知识素养解决的是学生的认知问题，情感素养则解决学生的态度问题。《政治生活》中有许多可以用来对学生进行社会公共参与素养培养的内容，学生要真正实现公共参与，可通过模拟人大、模拟政协、模拟政府等活动来获得技能。

《共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度》一框中，涉及到民主党派的知识、政协的知识，而学生对这些了解甚少，甚至有些学生认为政协就是个“花架子”，在国家政治生活中没有起多大的作用。为此，我向学生提供我校教工中民主党派成员、政协委员的名单，让学生分组去采访他们，了解他们为什么加入民主党派，民主党派在国家政治生活中发挥了怎样的作用，作为政协委员他们是怎样履职的，等等。采访后形成报告在班级汇报。然后在政协委员的指导下让他们模拟政协活动，即学生选择一两个热点问题，开展调查研究，形成调查报告，最后以提案的形式向有关部门提出意见和建议。

模拟政协活动，不仅是激励学生主动学习知识的过程，更是提升社会责任感、培育公共参与素养的过程。

3.通过课题研究提高实践能力

我校在锻炼学生公共参与能力的环节上，组织了大量的社会实践活动。活动以班级、小组或学生个人为单位，根据学生公共参与素养的能力目标制定出活动方案，研究性学习就是其中较为突出的一个活动。我们学校为高一的学生开设了较为系统的研究性学习课程，我们学科教师可以根据本学科的教学实际对学生进行学科方面的研究性学习指导。

我在对学生进行研究性学习指导的时候，偏重于引导学生进行公共参与的实践。如，当共享单车在很多大城市兴起的时候，我们学生就在关注这个问题，当我们城里也开始出现共享单车的时候，我第一时间引导学生关注，学生迅速成立了一个课题研究小组，对本市共享单车的发展状况进行调查，搜集发展过程中存在的问题，通过实地走访、到相关单位采访、问卷调查等形式，最终形成调查报告，向政府、相关企业提出意见和建议，同时也针对市民的素质问题发出倡议。

天下兴亡，匹夫有责。在高中政治课中，培养学生公共参与素养，要通过强化教学渗透与广泛开展实践活动相结合，逐步树立起学生的公民意识和社会实践能力，使学生在即将走入社会的高中阶段，真正的懂得自己应该成为一个怎样的社会公民、应该承担何种社会责任，并能够切实参与到社会公共事业的践行过程中去。

参考文献：

[1]王芙芳.落实高中思想政治课育人功能——培养学生社会参与能力[J].《教育科学（引文版）》，2017，8（2）：10-10

[2]叶金桃.高中政治课教学中如何培养学生的素养[J].《教育科学（引文版）》，2017，7（5）：14-14