基于网络下研究性学习对中职语文教学评价的影响初探

【摘 要】教育会随着时代与社会的发展不断变革，而我们进入知识经济时代后，逐渐把教育与信息技术融合，以加快现代化教育的进程，全面落实素质教育。评价与教育是同时存在的，其在网络环境下改变了原有的评价方式，会采用定性、定量的评价方式，让其呈现出个性化的特点。

【关键词】中职语文教学；评价理念；评价模式

一、引言

现在，计算机网络在社会中的应用更加深入，慢慢改变人们的生活方式。其对于中职语文教学评价的影响是，不再把分数的高低作为唯一的评价标准，而是从多方面完成评价工作，用组织协调各个部分的关系，并让接受评价的人员自我反思，使评价具有开放性的特点。

二、中职语文教学的任务与特点

1.任务

不论是中职学校哪个专业，都会开设语文这门课程，一共需要一年的学习时间。其教学目标是：以初中语文学习的知识为基础，了解更多的基础知识，并让其形成正确的辩证观，展开爱国教育，同时，进行读写的训练，以提升学生自身的语文素养。此外，学习的过程中，也可以培养学生的思维，让其有解决问题的思路与想法。

2.特点

中职语文教学是一个完善的体系，有丰富的教学内容，但授课时间有限。其教学内容包括两部分，一是基础知识，二是选修知识，学生必需掌握的是基础模块，并根据专业要求，选择选修部分的几个内容，且对于不同的知识点有不同的要求[1]。

三、网络对中职语文教学评价的影响

基于上述的任务与特点，决定了即便改变了评价方式，但仍需要体现出语文学科应用的特点，并把重点内容突出出来。

1.改变了评价的角度

（1）树立新的评价理念。对中职语文教学做出评价，是为了解学生学习的过程，为学生学习提供动力，并创新教师的教学方式。即通过评价，可以看到学生的进步，让其克服学习的困难，对自己有全面、客观的认识，树立学习的自信心。由此，应建立一个完善的评价体系，采用多种方法评价。

（2）确立新的评价指标。中职语文教学的过程中，是教师根据教学内容以及学生的学习特点，对教学内容进行加工，同时，可根据学生的学习情况，确定新的评价指标。其评价指标涉及的方面是课堂上的情意、学生的认知、教师是否因材施教，从这三方面提出的指标，可以涵盖整个课堂，包含所有的教学过程，对教学有全面的评价。

（3）建立成绩评价体系。首先，需注重中职生的学习过程，不要把成绩的高低作为唯一的评价标准，以减轻学生的压力。其次，明确评价主体，选择不同的评价方式，即保证可以从教师、家长与学生自身三方面得到评价，实现评价的多面性。最后，对于评价结果，需实现定性和定量的融合，用鼓励的语言给学生以鼓励，得到公正、客观的结果。

2.建立新的教学评价模式

（1）发展性督导。当下，基础教育的重心已逐渐转移，若依然使用鉴定式的评价方式，中职学校将很难适应时代发展提出的要求，故为促进学校与学生的发展，管理者应充分发挥自身的主体意识，调整内部运行机制，注重内涵的发展，从而提高学校的竞争力。

发展性督导的评价方式是由四个体系组成，分别是学校发展目标、能力、保障与成效体系，并帮助学校建立评审和协调机制，对自我进行评价。该评价模式的确立，具有建设性、个别性的特点，并优化了各个关系的处理，比如学校的自我评价与外部评价，把学校内的自我评价作为主导，校外评价作为辅助。这一评价模式建立的成效是，建立了一个新的指标体系，加强教育督导功能的作用，提升了学校的办学质量，更新办学理念。

（2）以基本学法为主的“自主发展”模式。语文教学只有把发展作为前提，才可以更好地指导学生，调整学生的语言结构，为其未来发展打好基础。其包括三方面：

首先，用知识与授课引导学生自主学习，作为自主学习的起点。即学生在学习中，应掌握正确的方法，学会听说读写四种方式，可以利用工具书和网络完成学习，增加语言的积累。其次，运用知识，并把知识拓展，帮助学生加速自主学习的实现。把知識在实践中应用，训练实际应用的技能，是让学生把知识迁移，在学习中灵活使用，对此，教师在教授知识的同时，也应该注重方法的教授，进一步提高学生知识应用的能力。最后，把知识融合，这可以让自主学习有一个质的飞跃，既可以锻炼学生的发散思维，又给学生留下想象的空间，拓展学生的思维。

（3）以信息技术为主的“自主发展”模式。信息技术已经与语文教育融合，呈现出一体化的特点，加快了语文教育的变革，而随之出现的问题是，如何加强素质教育，强化学生的信息意识，这是教师需要解答的问题。因此，其可以建立一个以信息技术为主的模式，以促进学生发展。

即把计算机作为对象，让其成为资料搜集、学科中介、沟通交流的媒介。首先，用计算机搜集资料，是一种开放式的学习，学生可利用网络分析，查找与教学内容有关的内容，丰富了授课内容，其次，用计算机可以把多个学科联系在一起，把不同的科目综合，呈现出综合性的特点，提高学生的素养，最后，用计算机沟通，是在教师与学生、学生与学生之间建立交互，及时交流信息，讨论学习遇到的问题，让学生善于交际[2]。

（4）以文化底蕴为前提，建立创造人格的模式。语文教材内包含大量的文化，体现出文化内涵与文化积淀，这些都会在潜移默化中影响学生，由此，教师应注重培养学生的真善美，让其有自己的理想，敢于应对未来面临的困难和挑战，保持积极的心态。同时，学生受文化影响后，可以形成不同的意识，包括民族、国际、发展、生态、创新等，这些意识中，有很多意识是对等的，就像是发展与生态意识，发展意识是由可持续发展战略衍生而来，而生态意识包含合理使用资源、保护环境等，这两种意识的整合，可以培养学生的发展意识，同时又形成了资源与环保意识，而民族意识与国际意识的融合，是充分了解我国文化，同时又关注国际的发展，既有本国的文化精神，又有国际的交流互动。

四、结语

综合上述内容，分析得出在网络的影响下，可以根据中职语文教学的特点与任务，改变评价理念，建立多个不同的评价方式，全方面为学生提供评价，保证评价的全面、客观，促进学生发展，提高学校的教学质量。

参考文献：

[1]沙凤林.网络多媒体教室条件下中学语文整合课的教学张力[J].中国电化教育，2012，02：101-104.

[2]卢方.中职学校语文教学中渗透心理健康教育浅析[J].新农村，2016，08：54-55.

作者简介：

伏亚勤（1992.4～），女，江苏宜兴人，本科，中职语文教学.