高职建筑设备工程技术专业课程实践教学方法应用研究

王锋

摘要：职业教育中实践教学是实现人才培养目标的重要环节，是培养学生岗位职业能力的主要途径。文章针对建筑设备工程技术专业设计类课内实践教学中存在的不足，以《供热工程》课程为例，采用行动导向教学理念，对课内实践教学活动进行设计，探讨了建筑设备工程技术专业设计类课程实践教学改革的思路和方法。

关键词：实践教学；行动导向；教学活动；教学改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）35-0208-02

一、前言

建筑设备系统的设计能力不仅是建筑设备工程技术专业的核心能力之一，同时在建筑设备工程技术专业人才培养过程中有着重要的基础地位。但对于高职学生而言，设计类课程相对较难，不容易接受，因此除理论系统知识以外，还需要加强设计类课程实践教学活动的设计，让学生能够更好地在实践中掌握系统知识，具备一定的设计能力。

二、课程实践教学设计思路

《供热工程》是高职高专院校建筑设备类专业的一门非常重要的主干课程，课程理论性强、设备多、技术更新快。设计能力的培养是该课程的主要目标之一，而对于高职专业的学生而言，学习和掌握该门课程存在一定的难度，也不能很好地将理论知识和实际应用相结合，因此在课堂时间教学中，应该积极贯彻行动导向的教学理念，设计学生能够积极参与的教学活动，促使学生自主学习。通过课内实践活动的设计，明确学生的成果要求，并通过小组成果之间互相对比，发现问题，提高学生的学习兴趣和效率，达到真正培养学生实际能力的目的。

教学活动具体设计步骤如下：（1）资讯，将学生分成学习小组，每组4—5人，每组成立一个设计部，选取设计部名称、口号。分阶段给出工作任务，提出任务要求，对于较为复杂的工作任务来说，可分成几个相对独立的工作项目。（2）计划，利用行为引导法帮助学生制订工作计划，安排时间进度。（3）决策，利用小组式学习法，各小组分别提出完成项目的设计方案，每个小组选1名同学上台陈述本组的实施方案，师生共同讨论后进行分析比较优化，最终选定合理、科学的最佳方案进行实施。（4）实施，学生按照工作计划，独立完成工作任务。教师在工作任务实施过程中巡回指导，给予必要的知识补充。（5）检查，项目完成后，针对最初给定的工作任务要求进行核对，检查项目完成情况，如有不符的情况，再进行分析和修改。（6）评估，学生对完成工作任务的表现进行自评和互评，各小组进行总结、考核及评估，教师做出最后评价。

三、课程实践教学活动设计

1.设计计算教学活动。计算是系统设计的重点，也是难点，结合身边的建筑物引导学生使用Excel表格计算，提高计算的准确度和便利性，减少学生数据处理所花费的时间。（1）热负荷计算。计算所使用的教室的供热负荷，每组测量教室的外墙、地面长度、宽度，画出教室平面草图。测量门窗的有关数据。查阅有关资料获得建筑材料的有关数据：厚度、导热系数、温差波动系数、室外计算温度等。用所学过的公式进行计算，算出教室的热负荷。最后将教室热负荷计算结果汇总成表格形式上交。（2）散热器计算。每组分别统计实训室内散热器类型，并测量每种散热器长度、宽度、高度及相应参数，然后由每一组介绍一种类型。其他组评判。根据给定热负荷，确定散热器型式、安装方式、系统连接形式，计算散热器片数。引导学生认识不同散热器类型、特性，并能合理选择计算散热器。最后将散热器选择计算结果汇总成表格形式上交。（3）水力计算任务。首先给出水力计算图，学生利用水力计算表进行水力计算，注意并联环路压力平衡尽可能满足要求，并进行水力平衡分析。引导学生对比分析计算数据，找出问题并改进。然后引导学生根据计算结果自主绘制完成水力计算图。最后将水力计算表和水力计算图上交。

2.系统布置教学活动。给定学校、教室、住宅或者办公楼的平面图，学生根据平面图进行管网布置，要求合理确定供暖系统的形式，根据建筑物用途、特点比较各种系统形式，选择满足技术经济要求的最佳设计方案。引导学生自主选择系统形式、布置方案。最后将系统形式图及方案选择说明书上交。（1）供热计量收费方法。通过讨论比较现行的两种收费方式，是按面积收费还是按流量收费的优点和缺点。分别以供热公司和热用户的身份讨论，引导学生理解对不同建筑物系统的选择要求。最后将收费方法讨论结果上交。（2）采暖系统形式的选择。讨论散热器采暖系统和地板辐射采暖系统的优缺点，引导学生对系统原理的认识，并能够合理选择系统形式。最后将讨论采暖系统形式结果上交。（3）设计图纸绘制教学活动。图纸绘制是整个设计的最终成果体现，课程要求学生能够完整绘制施工说明、平面图、系统图等。图纸绘制可用手绘和计算机绘制相结合的方式进行。

3.室内采暖平面图绘制任务。根据水力计算的结果结合系统布置方案，进行采暖平面图、采暖系统图的绘制。同时考虑施工说明的编制。干管用粗线，立管、支管、散热器等用中粗及稍细的线型。一般在首层平面图上写出必要的设计说明（如建筑物总好热量、热媒参数、种类、入口供回水压差、管材材质、连接方式、散热器型式、刷油、保溫及式压要求等）。最后将绘制平面图作为成果上交。（1）室内采暖系统图绘制任务。系统图（轴侧图）中管道长度应与平面图一致，应标注管径坡向、坡度、标高，散热器中标出片数。注意系统图上标注应与平面图一致（如管径、立管编号等），必须使系统图的方向与平面图的方向一致。水平干管的标高以米为单位，注在干管的起点、终点及抬头前后处，最后将所绘制系统图作为成果上交。（2）室外供热管网施工图绘制任务。根据给定城市小区室外平面图，通过引导学生将管网上所有的阀门、补偿器、固定支架、检查室等与管线一同标在图上，理解供热管网的布置形式、敷设方式及规模，管道的规格和平面尺寸，管网上附件和设备的规格、型号和数量，检查室的位置和数量等。在室外地形图的基础上绘制出管道的纵向断面图和地形竖向规划图。在管道的纵断面图上，应表示出：①自然地面和设计地面的标高、管道的标高。②管道的敷设方式。③管道的坡向、坡度。④检查室、排水井和放气井的位置及标高。引导学生认识和理解管道纵断面图的组成和绘制方法，学生绘制室外管网平面图、纵断面图作为成果上交。

四、实践成果评估

实践教学效果如果不能够有效评估，将流于形式。应采用有效的评估方法和手段，让学生提供一些可直接展示的成果如表格、布置图、计算书等。这样不仅便于考核，而且也能在一定程度上促进学生实践能力的培养。另外对于职业院校的学生而言，根本目的仍然应该以学生能力培养为本位，因此实践教学应看重对知识的运用能力，以及利用专业技能解决实际问题的能力，同时考虑学生学习水平的不同，可采用过程性考核（50%）+基础性成果性考核（30%）+创新性成果考核（20%）的方式进行考核。其中，过程性考核以学生参与的教学活动、出勤率、作业、讨论等给出；基础性成果性考核以学生运用所学知识形成专业能力解决实际问题形成的成果等给出；创新性成果考核以学生运用专业能力创新性解决实际问题形成的成果等给出。

五、结语

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，采用“行动导向”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。采用“行动导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，而且还提高了学生学习知识和技能的兴趣。“任务”贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。因材施教，突出培养学生的实践能力和创新能力。

实践教学的不断发展和完善对提升专业人才培养质量和学生岗位职业能力有着积极的促进作用，因此，高职院校应结合行业要求和岗位需求，以学生的职业能力发展为导向，在实践中改进，在改进中完善，不断深化实践教学改革，为行业企业培养更多高素质、技能型人才。

参考文献：

[1]叶晟.高职建筑工程专业实践教学改革带来的思考[J].中国科教创新导刊，2012，（5）：232.

[2]余浩，陈年友，周源.教学做合一论[M].北京：高等教育出版社，2012：24-25.

[3]李鹏志，何素立，李新輝.构建高职实践教学新体系探索[J].石家庄职业技术学院学报，2009，（2）：68-69.

[4]徐秀维，刘晨凌.高职建筑工程技术专业实践教学体系的构建[J].教育与职业，2013，（5）：118-120.

[5]王化忠，周兵.高校实验室及实验教学在应用型人才培养的作用[J].科技创新导报，2010，（23）：115-117.