形成性评价模式在大学英语口语教学中的设计与研究

陈治云

摘要：本文充分阐述了我国形成性评价的发展现状、基本理论，并进一步将形成性评价基本理论与大学英语口语教学实践结合，主要探讨了将形成性评价理论运用到大学英语口语教学实践中的方法。

关键词：形成性评价；大学英语口语；教学实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）35-0202-02

一、问题的提出

科技的不断进步，缩小了地球的时空距离，整个世界变成了一个“地球村”，国际交流愈加频繁、便利。在这种发展背景下，加强学生英语口语的培养，杜绝“哑巴式”英语势在必行。然而，长期以来，因高考内容的导向，我国外语中学教学中长期忽视学生英语口语交际的培养，且习惯运用传统的评价模式来进行外语教学，给外语口语教学带来了一定的不利影响。评价模式在教学活动中有着举足轻重的地位，科学的评价模式有利于培养学生积极学习的态度，自主学习的能力，掌握更有效的学习方法和策略。根据评价的目的、方式、功能等进行分类，评价手段主要可以分为两种：一是终结性评价，二是形成性评价。随着新课程改革的发展，终结性评价的弊端日益暴露，注重结果，忽视过程；注重分数，忽视素质。这种终结性评价的评价方式往往导致学生压力过大，综合能力缺失，也易产生厌学情绪。因此，在英语口语教学中，如何对大学生采取有效的评价，是一个亟需探讨解决的问题。而形成性评价就是我们寻找的答案。形成性评价主要是指根据学生的具体情况，全面、动态、科学地对学生的语言能力进行评价，注重学生全面素质的提高。虽然形成性评价在我国中学教学领域中的作用越来越突出，但因其提出时间不长，實践不够深入，在中学教学中的体系尚未完善，所以需要进一步的理论探索与实践研究。

二、我国大学英语口语教学存在的问题

《英语课程标准》明确指出：“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”在我国，一些教育水平较高的城市逐步落实教育改革，完善教育体系，注重提高学生的全面素质。但是由于四、六级英语考试内容的导向性作用，大学英语在口语教学中仍存在以下问题。

1.客观条件限制，缺乏语言环境。学生只能在有限的英语课堂上接触教师所传授的英语知识点，且英语听说能力练习的时间少，口语能力得不到锻炼，严重影响了学生英语口语能力的培养与发展。

2.不重视学生英语口语能力的培养。长期以来，大多数中学教育以高考为标准，高考考试范围决定着中学教学的内容、方式。由于升学压力，教师在英语教学中侧重培养学生的英语语法、词汇、写作等方面，而忽视了英语口语对中学生英语能力的培养。

三、理论渊源

1.形成性评价的内涵。形成性评价最早出现在斯克里文（Scriven）《评价方法论》一书中，他指出形成性评价是在教学过程中进行的评价，是全面、多样、动态的一种评价。布卢姆（Bloom，B.S）指出：“形成性观察的主要目的确定学习任务被掌握的程度以及未被掌握的部分，它的目的不是为了将学习者分等级，而是帮助师生专注于进一步提高所必须的特殊技能上”。目前学术界关于形成性评价的内涵解释有很多，但形成性评价的核心思想便是注重过程，注重全面素质的提高。

2.形成性评价的特点。（1）注重学习过程。形成性评价是对学生学习过程的评价，避开传统评价模式只注重学生学习结果所带来的不良影响。形成性评价旨在发掘学生的潜力，了解学生学习过程中存在的不足，帮助学生改正不良的学习态度与学习方法。同时，形成性评价还反对一味看重成绩，而是更加鼓励教师走入学生的学习过程中去，督促、鼓励学生，为学生提供科学的学习策略。（2）注重学生情感。形成性评价尊重学生的个性化差异，根据学生的个体差异制订具体的学习方案，鼓励学生发挥所长。民主教学，教师评价学生的同时进行自我评价，加强师生交流，共同探索学习的奥秘。（3）形式多元化。形成性评价有不同表现模式，如课堂内学习评比、课堂外活动评比、学习任务评比、问卷调查、访谈沟通、学习交流会、家长反馈、平时测试、教师对学生学习状况的评比、学生对自身学习所得的评比、教师对自我教学的反思等。

四、形成性评价在大学英语口语中的设计方案

1.研究目的。非英语专业学生英语口语基础差、训练少、发音不标准，有畏惧心理所以不敢开口说，同时，评价是教学的重要环节，传统评价方案显现出的弊端显然不能促进大学生英语口语能力的提高。因此，为了改进这种现状，本文主要探讨将形成性评价融于大学英语口语教学中，创建新的评价模式，将形成性评价量化，最终利用形成性评价模式培养大学生学习英语口语能力的兴趣，丰富学生的学习过程，实现学生全面素质的提高。

2.中学英语口语评价方案的组成：评价内容，评价标准，评价方式。（1）大学英语口语形成性评价内容。除了针对学生对英语专业知识技能掌握程度进行评价之外，还需对学生学习素养进行一定的评价。其中，英语专业知识技能主要包括对学生“听”与“说”能力进行评价，有时也包括“写的能力”，比如学生英语词汇量的掌握、口语发音等。学生素养主要包括学习态度、学习方法与学习动力等。（2）形成性评价标准。形成性评价标准必须以大学英语口语课程教学大纲、教学目标为基础，结合学生的学习表现、学习方法制定详细的标准。针对每一评价内容都必须制定与之对应的评价标准，可以不同的表现形式呈现，如分等级、分数等。因为学生的个体差异性，评价标准过高，有些学生无法完成学习任务，产生厌学心理；评价标准过低，学生不重视口语学习，所以要结合学生的实际情况，对不同的学生采取不同的评价标准。（3）评价方式。根据学生口语学习的特点，设计形成性评价的方式主要有课前预习评估、课堂表现评估、口语表现力评估与课外学习口语计划评估。其中，课前预习评估主要表现为学生是否对口与教程进行必要预习；课堂表现评估主要体现在针对学生在课堂上的综合表现做出评价；口语表现力评估主要表现为对学生英语口语的流利程度、发音标准度、有无语法、词汇错误等进行评价；课外学习口语计划评估主要体现在针对学生课外学习口语的积极性、学习任务完成程度及最终的学习成果进行评估。

五、形成性评价中在中学英语口语教学中的具体实施

1.做好形成性评价准备工作。教师在对学生进行评价前深入了解学生个体差异，仔细观察并掌握每个学生英语口语的基本情况、学生对口语学习的态度、学习行为及其在口语学习中遇到的問题等，根据个体差异实现对症下药。

2.多样化运用形成性评价模式。形成性评价模式是多样化、持续的，主要有调查问卷、考试、观察、询问等。随着科技经济不断进步，中学英语口语教学一定要结合现代科技，充分利用网络多媒体设备辅助英语口语学习，尤其是电子档案、网络教材的利用，在中学英语口语教学上利用评价机制调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，找到适合学生个体的学习方法，提高学生的英语口语能力。

六、结论

传统的评价模式注重学生成绩，一味强调结果，用分数作为唯一衡量学生的标准，而这种评价模式显然已经不能满足我国当前教育改革的要求。形成性评价的提出和发展则进一步完善了传统评价体系，并注重学生的学习过程。本文通过将形成性评价理论融入到中学英语口语教学中去，不仅为中学英语口语教学提出了一套全新的评价体系，而且还详细阐述了形成性评价评估内容、标准、方式等，也为大学英语口语教学提出了具体的建议。

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