校企合作开发工学结合核心课程标准的探讨

蒋思中　陈婷　方小菊

【摘 要】本文以PLC控制系统安装与编程课程为例，从课程性质及定位、校企共同设计课程、校企共同制订课程目标、课程内容与要求、课程实施建议等方面，详细阐述校企合作制订工学结合核心课程标准的过程。

【关键词】校企合作 核心课程 课程标准

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07C-0073-03

高职教育是一种跨界的教育，跨界的教育必须有跨界的课程，而跨界的课程首先在课程标准的制订上就要跨界，即校企共同制订课程标准。PLC控制系统安装与编程是电气自动化技术专业的核心课程，具有很强的工学结合背景。本文从课程性质及定位、校企共同设计课程、校企共同制订课程目标、课程内容与要求、课程实施建议五个方面对校企合作制订课程标准作了详细的阐述。

一、课程性质及定位

作为高等职业院校电气自动化技术专业的核心课程之一，PLC控制系统安装与编程旨在培养学生的控制系统设计、安装、调试等专业核心能力，达到可编程序控制系统设计师（国家职业资格三级）基本要求，同时培养学生善于思考、勇于创新、科学严谨、团队合作等职业素质和日后从事控制系统设计、安装、调试方面工作的职业能力。

该课程以电气线路分析与安装调试、电气制图与CAD、机床电气线路维修为前导课程，后续课程主要有触摸屏控制技术、专业综合设计等。

二、校企共同设计课程

紧扣电气自动化技术专业人才培养方案，校企合作进行课程建设和课程教学。结合工程项目、工作过程来设计课程项目，同时融入可编程序控制系统设计师考证标准、职业素质，采用“教、学、做”一体化教学，强调过程评价，课程标准设计过程如下：

组建以学校内部教师、广西南南铝加工有限公司、广西宏智科技有限公司企业专家的课程开发和实施团队。

引入可编程序控制系统设计师（国家职业资格三级）国家职业标准，以企业电气与自动化设备集成、设计、编程、安装与调试岗位的工作过程为导向，对工作任务进行分析，并进行整合，详细阐述任务的知识、能力、素质要求，形成工作任务分析表。

组织课程专家、本课程专业教师召开课程标准研讨会，确定课程的项目和学习情境。

对原有课程内容进行解构与重构，将课程内容分成“电机控制系统设计、PLC顺序控制系统设计、继电器控制系统改造、铝挤压成型机综合控制系统设计”四个由简单到复杂的项目，每个项目又分为若干学习情境，每个学习情境按照“资讯—计划—决策—实施—检查—评估”六步法组织教学。

采取以过程评价为主的方式，重新设计课程评价标准。

三、校企共同制订课程目标

（一）总体目标

通过与企业技术专业人员的反复研讨，得出本课程的目标为：掌握三菱PLC、西门子PLC的基本硬件结构与基本指令，具备控制方案提出、可编程控制器及其他器件的选择、PLC程序的设计调试、控制线路的设计安装、最终调试等完成工程项目的实践能力，具备机床电气线路改造能力，为从事控制系统设计、安装、调试方面的工作打基础，达到可编程序控制系统设计师（国家职业资格三级）要求。

（二）细化目标

1.知识目标

（1）熟悉相关国家标准和行业规范。

（2）熟悉PLC技术的基本概念、基本结构、基本功能、适用领域。

（3）熟练掌握三菱FX2N及西门子S7-200系列PLC基本指令、步进指令、功能指令运用。

（4）掌握PLC项目规划、硬件设计、软件设计、系统调试等工程项目实际应用方法和步骤。

（5）会规范编写控制系统设计说明书等技术文档。

2.能力目标

（1）具备熟练应用三菱FX2N、西门子S7-200系列PLC进行自动化控制系统设计、安装与调试能力。

（2）具备根据控制要求，提出合理的解决方案能力，方案设计包括：选择可编程控制器、主令电器及其他器件，I＼O地址分配及接线图绘制，PLC程序设计，电气线路设计与安装，调试与试运行。

（3）能根据GB4728-00等标准，进行技术文档的撰写。

3.素质目标

（1）具有耐心细致的职业素养。

（2）具有不畏困难、敢于挑战的职业精神。

（3）具有自主学习、勇于创新的职业追求。

（4）具有团队合作精神。

四、课程内容与要求

与企业技术专家共同确定PLC控制系统安装与编程课程的项目、学习情境、要求以及对应的学时数，如表1所示。

五、课程实施建议

（一）教学方法

将“项目引领、任务驱动”贯穿整个教学进程，根据学习情境的不同特点，采用不同的教学方法，具体设计如表2所示。

（二）教学评价

以过程考核为主，项目成绩占60%，期末成绩占40%。项目成绩主要考核学生平时上课过程中完成实训项目的情况，每个项目设计1个评分表，评分细则将课程的知识、能力、素质要求融入进去，每个项目的成绩加权即为项目成绩。课程完成后，让每位同学完成一份课程设计报告并答辩，综合课程设计报告的质量与答辩情况给出期末成绩。

（三）师资条件

主讲老师应具备控制系统实际项目设计经验和研究生以上学历，具有扎实的可编程控制技术专业知识和熟练的维修电工操作技能，能综合运用行动导向教学法、任务驱动教学法，并具备课程建设能力；实训老师应具有较强的控制系统安装与调试技能，具有丰富的项目實战经验，具有维修电工二级（技师）以上职业资格等级。

（四）教学条件

1.校内实训场所

“教、学、做”一体化实训场所：电气控制技术实训室、液压与气动技术实训室、自动化生产线技术实训室，实训室配备先进的可编程控制系统、典型电机控制实训装置、常用电工工具等，并具备多媒体教学的环境条件。

2.校外条件

广西南南铝加工有限公司、广西宏智科技有限公司等具有先进自动控制系统企业作为校外实训基地。

3.教材使用与建设

与广西南南铝加工有限公司、广西宏智科技有限公司合作编写适合我院情况和广西区域特点的特色讲义、实践指导书。

（五）其他说明

由于本课程与考证相结合，教学内容融入了可编程序控制系统设计师国家职业标准，对实践经验及操作技能要求较高，应由专业技能熟练的骨干教师和具有可编程序控制系统设计师资格（二级以上）的教师共同授课。

校企合作制订课程标准，无论是课程目的制订、课程项目设计，还是课程的实施均是由校企双方共同完成，不仅提高了学生解决企业实际问题的能力，而且促进了专任教师与企业技术人员的交流，增强了教师工学结合课程的开发能力。校企合作开发工学结合核心课程标准，在我校经过几年的实践，受到了学生及企业的欢迎，产生了良好的效果，具有推广价值。

【参考文献】

[1]曹勇安.回到原点再认识职业教育——对职业教育若干问题的哲学思考[J].齐齐哈尔工程学院学报，2015（4）

[2]张瑞荣，成丙炎.基于工作过程系统化的高职院校课程体系构建研究——以会计专业为例[J].职教论坛，2015（12）

[3]覃贵礼.高职电气自动化技术专业组态软件控制技术课程标准设计探讨[J].广西教育，2016（8）

[4]郑峰.浅析高职PLC课程的设计[J].科技视界，2014（35）

[5]吕丽荣.PLC课程改革的研究及课程标准的制定思路[J].内蒙古教育，2016（4）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014JGZ159）；广西高校中青年教师基础能力提升项目（KY2016YB612）

【作者简介】蒋思中（1982— ），男，湖南双峰人，广西职业技术学院讲师，硕士，研究方向：工业自动化技术。

（责编 丁 梦）