以课外阅读指导提高农村学生语文能力

陈继勤

课外阅读是阅读主要形式，养成自觉的良好的课外阅读习惯对学生获取知识是极其重要的。然而，由于贫困地区特别是农村初中低年级学生受到来自家庭、社会、学校等各方面条件的限制，课外阅读的机会少得多，理解能力普遍偏差，口头表达词不达意，作文毫无文采。因此，要想缩小城乡差距，让贫困地区初中起始年级学生养成良好的学习习惯学好语文，提高他们运用语言的能力，课外阅读的指导必须结合本地、本校、本班学生实际。

课外阅读是阅读的主要形式，养成自觉的良好的课外阅读习惯对学生获取知识是极其重要的。然而，由于课外阅读脱离了语文课堂教学的时间、空间的限制，具有很大的自主性、灵活性和不确定性，大部分学生还未能形成良好的、自觉的阅读习惯，对课外阅读缺乏明确的目标，没有正确的阅读方法。因此，要提高他们的语文能力，必须进行有效的课外阅读指导。

一、制订切实可行的阅读计划

要提高学生的课外阅读效果，就得让学生掌握正确科学的阅读方法。学生只有掌握了正确科学的阅读方法，阅读效果才会事半功倍。因此，教师要指导学生掌握正确科学的阅读方法，学会略读和精读相结合。例如对经典性的书籍和文章，可用精读的方法，不仅要让学生品味其中的优美文字，还要让学生体会文章的真情实感。而对于一般性书籍和文章，只作一般了解，或选读其中部分章节及片断进行阅读。

二、指导学生做好课外阅读的积累

一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读，边记，边思考。因此，指导学生用摘抄、赏析及仿写等方法积累阅读材料，写好读书笔记尤为重要。做读书笔记的方法应不拘一格，可以摘抄、赏析，也可仿写，还可以进行剪贴。

每日一句：课外阅读过程中学生阅读对象的多样性决定了学生阅读面是丰富多彩的，收获也是多彩多姿的。但每人的阅读收获相对集体而言，总是有限的，如果将个人的收获变成集体的收获，那对整个学生来说是一件事半功倍的事情。“每日一句”的形式就是在教室黑板上专门开设专栏，让学生按小组或学号顺序，每天轮流在“每日一句”栏内摘录一句在最近的阅读过程中自己认为最精彩的语句介绍给全班同学，并记录在专门的本子上。

每日一記：要求学生每人备一本课外阅读笔记本，每天将阅读过程中精彩的词句以及对自己和学习有借鉴作用的内容用双色笔记录在本子上，便于积累知识，突出重点。对学生的读书笔记定期检查（每周一次），及时反馈信息，对书写工整，设计美观大方，点评恰当的学生给予表杨，并把他们的读书笔记推荐给其他学生传阅，学习，借鉴。

每周一课：每周抽出一定量的时间，如下午自习对学生进行专门的集体性的课外阅读指导。让学生在指导课上想一想，说一说，做一做，品一品，抄一抄，练一练，读一读，比一比，写一写……让他们相互交流，相互学习，共同提高。

三、指导学生以读带说，以读促写

语文教学强调的是听说读写结合，学生通过课外阅读，读书看报，博闻强记，开阔了视野，增加了积累。结合课外阅读，可对学生进行一些语文能力的指导训练，如口语交际能力训练。

口语交际与阅读、写作一样，是义务教育语文课程的重要内容。贫困地区，特别是农村学生往往诎于言辞，常有“茶壶里煮饺子——有货倒不出”的困窘。因此，除了语文课堂教学外，课外阅读同样应该把口语交际能力作为一项常抓不懈的工作。我们可利用课前三分钟进行讲故事，讲笑话，讲新闻等形式进行学生口头能力训练，也可以进行读一读，想一想，说一说等形式的训练，还可组织学生对有争议的问题进行辩论。

四、进行经常性的检查督促

惰性是人之共性。而处于贪玩、好动、可塑性极强阶段的初中起始年级学生，他们学习的自主性、持久性不太强，自控能力又较差，很容易受外界的影响和干扰。因此，教师对学生的课外阅读还要给予经常性的督促检查，并把课外阅读的考查纳入平时的考试之中。在命题时可依据课标要求和使用的教材的特点，设置一定分值的切合学生年龄特点的有利于学生能力提高的难易适中的课外阅读试题。一则可以引起学生对课外阅读的重视，二则对学生阶段性的课外阅读掌握的知识可以巩固和强化，三则还可以使教师及时了解和掌握学生课外阅读中存在的问题，并为下阶段制订相应的阅读措施做好准备。

总之，要想缩小城乡差距，让农村学生养成良好的阅读习惯，提高他们的语文能力，为将来打下坚实基础，作为语文教师，我们必须结合农村学生实际，充分利用一切可以利用的资源，运用灵活多种的阅读形式，并经常性的有计划地安排、组织、指导和督促，课外阅读才不至于落空，学生的语文能力也才能在有计划的、长期的、有效的阅读中得到锻炼和提高。

作者单位：甘肃省陇西县崇文中学（748000）