论如何让对话提高学生的语文阅读能力

李亚男

阅读，在初中语文教学中占有非常大的比重，阅读的重要性不言而喻。教师必须努力搭建学生、教师之间的对话平台，打通学生、教师之间的交流通道，实现真正的阅读教学，才能达到这种境界，有效地提高学生的阅读水平。

兴趣诱导激情问答合作互动对话一、初中语文教学要激发学生的兴趣，诱导学生积极对话的热情

学生一旦有了浓厚的对话兴趣，就会开启心灵之门，引发对话的欲望。苏霍姆林斯基说：“兴趣是学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”在兴趣驱使下，学生思维活跃，观察力敏锐，想象力丰富，克服困难的意志力也随之增强，会积极主动地去认识事物。对话教学应尽量尊重每个学生的兴趣、爱好、经验，始终坚持将学生的学习需要、生活需要、学习个性、学习动机与学习兴趣置于首要地位。教学中，教师要积极运用各种教学策略，激发学生的对话兴趣，调动学生对话的积极性与主动性。不仅如此，学生的对话兴趣会进一步激发学生的表现欲与表达欲，促始学生与教师、文本、社会乃至自然之间的交流，进而真实、真诚、自然地倾诉他们对世界的体验。这样，学生就会反复在对话中发现，在發现中对话，在对话中感悟，在感悟中对话，在体验中对话，在对话中体验，进而在不断向自己和他人追问“为什么”中深入发现知识之真、语言之味、生命之美，实现自我发展与自我提升。

二、语文教学中多采用问答的形式来提高学生阅读能力

学习需要目标，因为有了目标，学生才能够真正的给自己制定相应的学习计划，但是不能全让学生自己制定目标，因为许多学生并不会制定目标，他们根本不知道自己应该干什么。笔者觉得教师可以在上课的时候提问学生，让学生回答自己提出的问题，教师在提问的时候也从侧面告诉学生他们应该做什么，可以很好地帮助学生进行阅读学习，有效地解决学生不知道学啥的难题。比如，在学习《海燕》的时候，笔者就问学生，你们知道这篇文章讲述的是什么呢？你们觉得作者想要表达的情感有哪些呢？现在同学们阅读这一篇文章，我会给你们一些时间思考，你们自己考虑一下，看看哪位同学能够最先得到答案。笔者这样的提问，就是给学生制定了学习的目标，不是直接告诉他们，而是从侧面提醒他们，这样做，不仅可以提高学生的阅读能力，也可以提高他们的自主学习能力。

三、语文教学中要利用合作、互动等策略开展丰富多彩的对话

沟通与合作是对话教学的生态条件。建立民主、平等的师生关系，教学双方必然会积极地沟通与合作。有沟通和合作，就必然会有互动与交往。课堂教学中的合作与沟通、互动与交往决不只是教师和学生、学生和学生在对话教学中的存在状态，而且还是对话教学的基本手段。要实现真正有效的合作沟通与互动交往，教师必须引入多种对话形式。比如，从组织形式上看，有个人对话、两人交互对话、小组内对话、小组与小组之间的对话和全班的对话等；从对象角度看，有师本对话、生本对话、师生对话、生生对话和自我对话。师本对话即教师与文本的对话。此时，语文教师需要注意的问题有：领会选编意图；了解学生的学情；用教科书去“教”；深入领悟文本的内涵；找准文眼；提炼对话的话题……生本对话即学生与文本的对话。具体地讲，就是学生独立自主地与文本展开理解、欣赏、评价等进行批判式对话。这一过程中，教师应该引导学生多向文本提出“为什么”，敢于向名人说“不”，善于表达“我认为什么怎么样”，乐于向文本说“这里写得真美”，指导学生学会发现、分析、欣赏、批评。生本对话中，学生与作家、编者处在平等的地位，没有对作家、作品、编者的敬畏之情与盲从心理，对文本的感知和理解会更深刻，更精彩，更个性化，无数的体验因此会纷至沓来，最终促使学生感悟到更多的文学、语言和篇章的魅力。师生对话即教师与学生的对话。新一轮的课程改革背景下，教师与学生的关系已经不是灌输与被灌输、主宰与被主宰的关系，也不再是教与被教的关系，教师与学生是民主对话的双方，都是对话的主体。换句话说，就是在民主的教学氛围中，师生双方可以自由言说，互相倾听，在对话中分享人生感悟，共享精神愉悦，碰撞思维火花，点燃情感火焰。这一过程中，教师要高瞻远瞩，发挥“拨云见日”“点石成金”的引导点拨作用，帮助学生深入对话，拓宽想象和联想的空间，努力通过对话挖掘出更加新颖的内涵，丰富他们的创造性思维，促使其进入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的崭新境界。生生对话即学生与学生的对话。语文教学对话应特别重视学生之间的互动性，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，相互交流，进而通过学生个体之间、学生个体和群体之间的思维碰撞与情感交融，共享知识，共享经验，共享智慧，共享情感，共享语文世界中的奥秘与神奇。