“兴趣教学”在应用型本科工程制图教学中的实践研究

祁隽燕++赵啦啦

针对工程制图在教学中面临的“教师难教、学生难学”现状，提出了教材绪论部分在整个教学过程中具有重要地位和作用的观点。绪论部分能够让学生对课程有先入为主的认识，对其后续的学习起着关键的引导性作用。从激发学生学习兴趣、实例导入学习内容、课堂要求和学习方法四个方面，对工程制图绪论部分的教学方法进行了探讨，该方法在教学实践中取得了良好的效果。

工程制图 学习兴趣 应用型本科工程制图是工科相关专业学生必修的一门专业基础课，与后续的相关专业课、课程设计和毕业设计都有着密切的联系，是一门实践性较强的技术基础课程。作为一门重要的必修课，却往往是学生最头疼的一门课。在教学过程中，如果能在第一堂绪论部分就激发起学生足够的兴趣，同时对学生的学习提出严格的要求，将会显著提高本门课程的教学效果。为了更好地完成绪论课的教学任务，需要解决几个关键问题：如何激发学生兴趣、如何导入学习内容、如何提出课堂要求以及如何提出正确的学习方法等。

本文就工程制图教学中绪论部分的教学设计、内容组织和教学方法等方面进行探讨，并按此思路进行完整的课堂教学实践。该方法不仅形象生动、富有感召力，同时又能最大限度地激发学生的学习兴趣和探索欲望，有助于培养学生的创新意识和工程意识。大量课堂实践表明，兴趣教学法具有良好的教学效果。

一、精选问题激发学习兴趣

工程制图课程通常都是给大一新生开设的。当学生第一次接触这门课程时，总是存在着极强的好奇心理。在学生脑海里，第一个问题就是，这是一门什么课？和我以前学的数学、语文、英语有什么不一样？因此，在绪论部分的教学中，首先要告诉学生这是一门关于机械图样的课程。这门课程是学生从纯理论学习到实践性质学习的一个过渡，在学习过程中，将会接触到大量的工程实际问题，因此该课程的学习方法将会有质的改变。

对于学生来讲，问题往往是引导学习和探索的最好方式。因此，在绪论部分的教学中，要精选开篇的引入问题。例如，机械装备是怎样制造出来的？汽车零部件制造过程的展示过程中，给学生提供足够多的图片，让学生猜测一下一部汽车包括多少个零件？学生的兴趣马上就来了，答案更是五花八门。课堂教学从轻松和兴趣的角度引入机械的概念，然后再精讲一种零件从设计到制造到加工到检验直到交付到用户手中的全部过程。从以往的教学效果看，这些问题能够极大地吸引学生的注意力。在这个过程中，产品信息如何通过工程图样进行表达，工程图样在实践中的重要性等问题，可通过这些引导性的问题给学生阐述清楚。通过这些学生日常生活中能接触到的例子，学生们即可轻松地理解为什么说工程图样是工程界的语言，作为一种语言和交流的工具，一旦掌握好了，就打开了通往工科课程的一扇大门，工程制图这门课程的重要性也就不言而喻。

二、实例导入课程学习内容

接下来，就是要告诉学生，工程制图这门课将学习什么，课程的重点以及相关学习内容是什么？简单说就是学习如何画图和如何读图，包括給学生演示常用的二维以及三维的绘图软件，都可以引起学生的兴趣。对学生而言，最具有引力的莫过于掌握一门可以自己动手的技术。那么学习这门课的目的就是要让学生能够自己独立的解决二维图形和三维物体之间的空间转换。

通常在课堂上，作者会给学生带一副真正的生产实际中用到的零号图纸。看着复杂的蓝色图样，学生充满了疑问，为什么图纸是蓝色的？这上面密密麻麻的符号和线条是如何画出来的？此时，引入图纸图号和绘图的很多相关概念，不仅能够一目了然，而且学生会印象深刻，对课程的兴趣又增加了一层。同时，可以比较自然地把学生引入到课程的学习当中，而且这个过程完全没有枯燥的术语和需要记忆的概念。

三、严格课程要求

老师要在学生快乐接受的前提下对学生提出要求，这也是绪论部分要解决的一个非常重要的问题。这个问题解决好了，能够对后续的学习起到事半功倍的作用。不仅要实现快乐轻松地学习，而且要持有严谨的态度去学习，这样才能达到制图的基本要求，即要求学生要非常地严谨细致，这是课程提出的要求，同时也是培养一个工程师所必须具备的基本素质。

1.要求学生理论联系实际

工程制图中的很多的概念都是从实际中抽象出来的，这是工科课程的共同特点。针对这一点，教学法就要贯穿到各个概念的讲解过程中，让学生明白学的东西做什么用，能够解决什么实际问题。让学生在日常生活中养成观察物体的形状的习惯，把物体的形状和它的二维图纸联系起来，反复对照练习就不难体会到工程图样并不抽象，而是实际的一种反映，也就在无形中培养并提高了空间想象力。

2.要求学生按照国标进行画图

工程图的一个重要要求就是要贯彻国标规定。对于标准而言，学生是完全陌生的。然而，要想学好工程制图，对于国标必须要有清晰地认识和理解。通常在这部分的讲解过程中，作者会设置一个问题：产品、技术和标准对于企业的经营哪个更重要？学生的反应通常都是不理解。接下来就可以顺利的引入标准的概念及重要性，并提出以后作图的要求。这样学生才能够理解为什么标准对于一条线的画法，甚至字体的高度都有如此严格的要求，只有真正的理解，在今后的学习中才可能去配合课堂教学画出符合规范的图纸。

四、精析课程学习方法

这门课的学习非常讲究学习方法，学习方法正确，则学的轻松，触类旁通。反之，学生将会学的异常辛苦，尤其对于空间想象力不足的学生。因此，掌握正确的学习方法显得尤为重要。学生只有对这门课有一个比较高的认识，才能够掌握科学的学习方法，进而才能较好地掌握这门课的知识和技能。以下是需要让学生理解的重要内容：

（1）这是一门前后逻辑性非常强的课程。从画法几何学习开始，如果前面的内容和知识学的不扎实，对于线和面的基本投影特性掌握不是特别熟练的话，到后面讲立体的截交和相贯以及组合体的时候，就可能跟不上老师的进度。为了防止这种情况发生，在讲解绪论时就要讲清楚，课后一定要做一定量的练习来巩固所学内容，重视基础的训练。

（2）这是一门较难自学的课程。大学阶段的学生通常都具有较强的自学能力，尤其是工科的学生，在考试前突击复习而取得良好成绩的也大有人在。然而，本课程的特点决定了这不是一门容易自学的课程，要求学生必须每节课都认真听。实践性课程的特点和文科类的课程完全不同，这也是造成本门课程难以通过自学或者考前突击就很轻易掌握的一个原因。

（3）提出工程师思维。如果学生把自己只是当作一个学生，学习就是一种平淡枯燥的任务。如果能把自己当作工程师、设计师去做，严格按照老师的要求完成每一项任务，效果就会完全不同。因此，在绪论部分就需要告诉学生，要把自己当成工程师，学生由此产生的兴趣和责任感会有助于学习效果的提升。

五、结束语

课堂实践表明，以兴趣为导向的教学方法，在应用型本科工程制图绪论部分的教学实践中，不仅提高了学生的认知能力，最重要的是调动了学生学习制图课程的积极性，激发学生主动求知的欲望，充分调动了学生的积极性，在教学实践中取得了良好的效果。

参考文献：

[1]刘俊，杜伟明，张晓青.改革课程考核体系探索工程素质培养途径[J].机械职业教育，2012，（02）：14-16.

[2]周茹.《工程制图》课应重视做好绪论教学[J].科技导报，2008，（35）：182.

[3]梁艳书.工程制图教学与学生创新能力的培养与实践[J].中国科教创新导刊，2010，（04）：31-32.

资助项目：江苏高校优势学科建设工程和江苏高校品牌建设工程资助项目。