基于“互联网+”的大学生职业生涯规划的教育新路径研究

邵立华

近年来，就业力已经成为我国高等教育研究的一个热点和难点。而职业生涯规划又是就业力的源头因素，着手于对大学生的网络社会行为以及网络社会对大学生自身素质的影响，利用网络社会资源促进大学生创就业的构建，能够提升大学生创就业成功率。此外，大学生就业力的提升也必须适应市场需求进行动态的调整。将职业生涯规划与“互联网+”结合为帮助大学生获得工作的能力，分析基于“互联网+”视野下大学生职业生涯规划的教育新路径研究。

大学生互联网职业规划新路径随着互联网技术的迅猛发展，在各个行业得到了充分应用，对我们的生活、工作起到了推动作用。通过课题的研究，利用互联网与职业生涯规划的深度融合，提升学生的就业能力，提高大学生就业质量，同时丰富大学生就业指导工作手段和途径[1]。通过课题的研究，“互联网+”的影响力不只是针对就业大学生，还能为大学生创造平台实现创业的机会，例如在线教育平台能提供的职业培训就能够让学生实现职能的培训，而自身创业就能够解决就业。利用“互联网+”与高校教育相结合，可以根据学生需求良性的去利用互联网为高校大学生职业生涯规划做服务。

一、传统的职业生涯规划教育教学中存在的问题及成因

在日益发展的当今社会，传统的职业生涯规划教育教学已慢慢出现弊端，因此把握现如今学生群体特点将至关重要。高校的职业生涯规划教学中主要是从课本的教育教学理论体系来认知，现如今只有部分高校开始慢慢接触社会企业，其中重点院校做的还是比较成熟，但普通院校的力量就相对薄弱，稳定性较差；学生入校后对于职业的概念模糊，主动性不高，对于书本上教学兴趣度不高，从而容易忽视职业对于他们的重要性。在教育教学活动中，学生是主体，教师是主导。职业生涯规划教育教学中的问题应该从学生和教师两方面进行改革。

（一）大学生自身存在的问题

1.对职业生涯规划认识不够深刻

职业生涯规划就是把个人和环境结合起来，在对自己职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结、研究的基础上，制定出职业生涯奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排，最终实现职业生涯目标。大学生通过大学生职业生涯规划课程的学习，认识到其重要性，但是还有部分学生并未认识到它的真实意义，对此没有兴趣，只是当成完成学分任务而学习。课后更不会通过实践来验证自己初步的职业锚正确与否，更不会主动地去为自己做职业生涯规划，这样的学习效果可想而知。

2.缺乏理論与实践的结合

大学生职业生涯规划本身是一门实践性很强的课程，但高校却着重于课本，局限性的引导大学生想和做，缺乏他们自身的创造性，缺乏独立的思考能力，那么在实践当中必然寻找不到与自身素质相关的职业，更进一步导致社会职业贫瘠化。目前，好多学生并没有认识到职业规划的真正目的和意义，只注重平时的理论学习，缺乏课后的实践探索，而理论学习又太禁锢，导致职业生涯规划的作用不能充分发挥。

（二）教师教育教学中存在的问题

1.课堂教学效果欠佳

目前，在大学生职业生涯规划教学中多以传统的教学模式进行，讲课方法以讲授为主，缺乏理论联系实际；教学内容枯燥，课堂气氛较为沉闷，致使学生的学习积极性和主动性不是很高，分析问题、解决问题的能力提升不如人愿；教学方法单一，缺乏现代多媒体技术的有效应用。

2.缺乏个性化指导

由于专职教师短缺，职业生涯规划课程大多采取大班授课，而且讲授的内容理论性比较强，大多是平时常见的问题。但是学生因家庭环境、教育背景以及个人经历不同，在实际当中面临的问题截然不同，用纸上谈兵的说教固然调动不起来学生的兴趣，当代大学生思维活跃，特立独行，喜欢新鲜事物，一味地墨守陈规的课本教学必然会出现很多弊端。

3.缺乏实践性教师的职业指导

学有所用是每个人的向往，大学生通过大学四年的专业学习，还是希望从事与专业相关的职业，充分发挥自己四年所学为祖国建设和经济发展做出贡献。但是大学生在专业的知识结构、专业的发展前景、专业的应用方向、毕业后能够从事的职业等方面存在的困惑，缺乏实践性教师的指导，不利于大学生的专业学习。

二、改进高校大学生职业生涯规划教育教学的具体措施

（一）了解学生诉求，对症下药

大学生职业生涯规划的直接目的就是促进大学生明确求职方向，找到适合自己的职业并确保有机会去做。而怎么样去了解大学生的真实想法才是最重要的。可以通过专业的老师课外交流，毕竟部分学生不希望在课堂上表露心迹，课堂时间有限，也不能深入的去了解自己想知道的东西，因此教师就应该在课下花费大量时间去关注每一位学生，做到小范围引导，个例击破，从主观上改变教师引导学生，将主动权交给学生，让学生产生自主了解职业的意识，这样是最高效的。

（二）建立以互联网为媒介的网络教育体系

通过这种课上为主，课下为辅，刺激学生主动找教师沟通，那么互联网将是最好最直接沟通的桥梁，它可以做到无时无刻，互联网与职业生涯规划教育深度融合，建设网络职业生涯规划教育平台，构建“六个不间断，一个关键”的教育体系，通过利用互联网这个媒介，在这个平台上分模块，如放入大量的社会实践通告，针对职业的种类，前景，放入各行业的知名企业成功案例，自我职业规划的小测试，通过专业人员对于测试结果进行一对一的分析和引导，可开设历届校友的互动平台，通过自身的社会经历来鼓励引导在校学生的择业创业观。

利用调查研究法对大一至大四学生进行问卷调查，可通过横向和纵向的数据分析，初步了解学生各个阶段的职业心理，在国外一些发达国家，从小学就开始了职业生涯辅导，而在我国，大学阶段才开设大学生职业生涯规划，所以如果只是课堂上的传授，就会更加滞后。而互联网平台的建设要时刻贯穿在这四年当中，平台的建设更新也要随之跟上进度，使大一新生刚来就要去接触，就像和我们的衣食住行分不开一样，要让学生上“瘾”才是关键。

（三）平台的参与度，对比传统

互联网的平台的参与，使得传统线下教学向线上线下混合式教学转变，“互联网+”概念的提出，将加速创造“互联网+职业规划教育”的新生态，创新职业教育教学模式，助力校园信息化建设。依托“互联网+”，为进一步发挥高校培养多样化人才、促进创新就业的作用，高校需更加注重教育教学模式的转变，充分结合互联网新技术，将传统线下教学转至线上，使教学资源得以高效配置。针对学生的具体情况提前做好课堂内容安排和疑难解答等，根据大数据分析学生学习情况对课程进行管理，利用云计算，将职业规划的一些资料上传至云空间，让教育教学资源得到最大化共享，促进教育的公平。

随着“互联网+”概念的深化，以技术带动职业规划教育信息化，促进职业规划教育管理可视化、管理智能化、管理科学化。这些都将极大优化学生对于职业规划教育的新认识，充分利用信息化资源，真正促进职业规划教育教学的发展与改革。利用互联网来开放、共享不仅能为大学生职业生涯规划教育改革提供展示的舞台，也能为共享改革经验、分享发展成果提供机会。各高校应把握时机，抓住“一带一路”“互联网+”战略和“十三五”规划等重要机遇，构建职业规划教育信息化建设新生态圈，将成为未来教育现代化的必然趋势，发挥好互联网与职业规划教育信息化建设的桥梁作用，真正推动“互联网+”下高校信息化建设的全新变革。

参考文献：

[1]周围，李佳，赵霞.大学生生涯规划的现状调查与干预研究[J].黑龙江高教研究，2004，（06）.

[2]刘咏宝.大学生职业生涯规划存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2007.

[3]陈亮.大学生职业生涯的设计与规划研究[J].湖南广播电视大学学报，2003，（04）.

[4]王本贤.浅谈大学生职业生涯设计[J].教育与职业，2003，（11）.

[5]赵云猛.职业生涯设计与就业指导[J].安徽卫生职业技术学院学报，2003，（05）.

[6]杨书良.大学生素养与职业生涯设计[M].机械工业出版社，2002.