试析高中历史知识的整合方式

潘玲珑

摘 要：高中历史教材在当前课程改革的大环境下，显示出了一些新的特征，如专题型模块体系和系统化教学模式。教材的变化为高中历史教师提供了新的教学思路，也提出了新的挑战。本文结合当前课程改革的大背景，以新时期的历史课标为依据，探讨面对新教材如何整合高中历史知识，以更好地适应历史学习。

关键词：高中历史；知识整合；方式

在课程改革的大环境下，教育部颁布了一系列的法律法规指导当前的新课程改革。高中历史教材以《普通高中历史课程标准（实验）》为基础进行编写，其编写的特色就是以主要模块为框架，以特色专题为基本组成部分，将中外教材的编写方法融合在一起，具有内容精要、阶段明确等特点。教材本身巨大的跳跃性改变了高中教师以往的教学模式，同时也给他们的教学带来了一些新的挑战。

一、以课标为纲，恰当取舍

课程标准作为课程改革的指导性纲领文件，在整个教学过程中起着提纲挈领的作用。因此，高中历史教师在备课的时候一定要认真研读课程标准，明确新标准下哪些内容需要学生掌握理解，哪些內容只需要学生了解。

1.提炼核心，建构知识体系

研读高中历史课标和历史课本时，我们可以发现历史教材必修1的编写主线是人类的政治生活，它将一定历史时期的重大政治活动、重大政治变革以及重要的历史人物和事件组合在一起组成教材的核心内容。历史教师需要在自己的头脑中确定整体的教学思路，将各部分内容之间的纵向联系和横向联系进行整体比较，树立历史教学的整体观和全局观。然后，在每节课快要结束的时候，教师带领学生再次回顾课堂上的知识要点和难点，加深学生的记忆，帮助学生整合自己学到的历史知识。

2.夯实基础，把握知识要点

历史教材涉及的章节较多，这就要求教师要在平时的教学过程中区分重难点。对于基础性的历史知识，教师必须进行详细的讲述，让学生在彻底了解知识产生的社会环境后进行知识迁移，从而掌握知识。在这期间，历史教师可以运用多种教学方法，从要素、阶段、意义等方面对知识进行诠释。教师要不厌其烦地运用各种授课方式帮助学生进行回顾，打好学习历史的基础，为后面的学习提供帮助。学生在教师的反复强调中，整合自己已经拥有的历史知识，构建历史体系。

二、打破常规，重新调整章节顺序

历史教材中所选取的历史事件之间都存在着必然或者偶然的联系。因此，教师在备课过程中必须理清一节课中涉及的历史事件之间的联系，同时理清每章内、每章之间历史事件之间的联系。将历史知识之间的联系弄明白，搞清楚它们之间的脉络。这样，教师就可以根据自己建构的历史知识体系，合理调整章节顺序，从纵向和横向两个方面大胆进行整合。通过整合，整个教学过程就会成为一个有机的整体，学生在学习过程中，形成完整的历史观，极大地拓展了他们的思维能力。虽然教材的每一节都注重知识内容的独立性，但是历史学习本身就是一项联系性很强的活动。这就要求教师在教学过程中，要跳离教材编排的框架，跨越章节的局限性，站在历史的大纬度下，将不同章节的历史知识联系起来，帮助学生形成完整的历史观，建立完整的历史体系，从而帮助学生突破常规思维，根据自己的特色整合自己所学到的历史知识。

三、取长补短，整合不同版本的历史教材

纵观当前的教材市场，比较盛行的有4种版本。各个版本的史实虽然大同小异，但是编写的侧重点都是不相同的。这就需要教师在日常的备课过程中，仔细研读课标的具体要求，进行全面的比较、对比，发现各个版本之间的编写亮点，最后汲取了各个历史教材版本的优点，不断完善自己的历史建构体系。这样在授课过程中，教师的思维就会变得开阔，授课思路可以随意跳跃又不偏离教学需要。同时，教师由于汲取了不同版本教材的编写思路，某种程度上也可以丰富自己授课的内容，增强历史教学的趣味性和故事性，激起学生的学习欲望，从而让学生从整体上整合自己所学的历史知识。

四、结束语

历史教学是一个不断改革与创新的过程，对新时期的历史教师的专业技能和综合素养等方面提出了更高的要求。历史教师应不断学习，提高自己的专业知识素养和综合素养，合理取舍教学内容，而且要敢于打破常规，突破手中教材编写体系的框架，建构属于自己的历史知识体系，汲取不同版本教材的优点，帮助学生整合历史知识，让学生建立完善的历史知识体系。

参考文献：

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