小议高中政治主观题的解题教学

李新国

摘 要：在高考文综科目中，政治主观题的所占分数比例较大，并且涉及的内容和知识点非常广泛，使得学生经常会在这个部分发生错误和失分。这需要高中政治教师在学生掌握政治知识和相关原理的基础上进行必要的解题教学，从而让学生掌握正确的解题技巧，在高考中获得较为理想的成绩。

关键词：高中政治；高考政治；解题教学

高考政治主观题一直以来都是学生答题的薄弱环节。这不仅是学生知识水平的原因导致，也和学生所掌握的答题方法与策略有着一定的关系。笔者根据自己的教学经验和对高考政治主观题的分析，总结并归纳出高中政治主观题解题教学的方法。本文将就此问题进行重点讨论。

一、巩固知识基础

开展高中政治主观题解题教学，是提高学生成绩最重要的前提，就是让学生掌握并巩固基础知识。否则，如果没有基础知识和原理做基础，单纯地依靠答题方法进行空洞的回答，那么再精妙的技巧也是空中楼阁。所以高中政治教师首先要通过日常的教学，让学生获得扎实的政治知识，让他们能够在实现掌握知识、灵活运用的前提下进行能力的质的飞跃。只有这样，教师的解题教学才能顺利开展，并获得理想的效果。

二、开展题目训练

如果掌握了充足的知识后不进行题目的训练，那么了解再多的答题策略也是空谈。所以，教师应当经常性地对学生进行题目的训练，从而发现他们作答的问题和短板，并据此进行方法的传授，提高他们的解题技巧，完善他们的解题思路。

对此，教师可以通过小组合作的方式，经常性地给出一至两道比较经典的主观题，让他们以小组为单位进行作答，并将整个思路和过程进行记录，之后再让每个小组选派代表将答案进行归纳和总结，在班里进行分享。教师在各组都回答完毕后，对每组的优劣进行评判，从而达到经验和方法的共享，让学生在相互交流的过程中掌握答题的方法，实现思维的沟通，为解题策略的掌握提供积极的作用。

三、掌握解题思路

虽然高中政治主观题的材料千变万化，但是提问的类型却相对集中。笔者根据自己的研究总结为以下几种类型：

1.原因分析

这种问题一般由“为什么能”“为什么要”等方式提问。对于这种问题，教师应引导学生分析该现象或问题产生的必然性，即问题或现象发生的客观规律、時代背景，并阐述这是为了满足现状的需要出现的现象、或现实状况产生的必然问题，从而解答其原因所在。

另外，学生在作答时，必须紧扣材料内容并充分联系教材知识进行回答，并且回答得越全面越好，从而为阅卷人的“踩点给分”提供更多的得分点。

2.对策措施

通常情况下，这类问题的设问都是给定了主体，比如国家、当局、青少年、企业、个人等，并且回答的方面都有具体的指定，比如文化生活知识、经济学知识等。由于这类问题的范围非常明确，因此回答的方法基本相同。倘若涉及经济学知识，教师应当让学生重点考虑市场规律、经济管理、经济效益、人员素质和核心竞争力等几个方面进行重点阐述；就政治学而言，则需要从依法治国、以德治国两个大的方向进行分析，在此基础上，如果是国家角度，则需要在国家职能和机构组织活动方面进行阐述；公民的角度则要从公民的权利和义务方面进行归纳；如果涉及哲学问题，世界观只需要点到为止，重点要放到方法论上，并充分结合材料中的实际问题给出解决方法，从而有效体现哲学的思想要求。

3.意义影响

这类问题大多以“积极影响”“有何经济（政治）意义”的形式出现。如果是经济意义，则可以从以下方面进行分析和阐述：生产力和生产关系、民众收入、人民生活水平、市场的基础性作用、资源优化配置、结构调整、科学发展观、社会主义本质、统筹区域发展、提高对外开放水平、国际竞争力、引进外资和技术、建立国际新秩序等。倘若是政治意义，则可以从人民当家做主、依法治国、转变政府职能、国家统一、民族团结、社会稳定、伟大复兴、构建和谐社会、提高国际地位、维护和平与发展的主题、国家利益、世界新秩序、国家安全等方面进行阐述。假如是思想文化的意义，则可以通过精神文明建设、思想保证、世界观、人生观、价值观、先进文化、以德治国等方面进行分析和解释。

四、注意细节内容

还有一些细节问题也会影响到考试的成败。对此，高中政治教师应当让学生在答题的过程中做到书写规范、字迹清晰，并分段通过（1）（2）（3）等小标题方式让作答结构更加科学、合理和清楚。另外，答题时必须使用规范的政治术语，以书面语的形式进行回答，不能出现大白话、方言俚语等内容，并且观点和态度不偏不倚，不偏激，避免绝对化的语言。

总之，高中政治主观题的解题策略不一而足。这需要教师根据学生的知识基础、高考发展趋势和考点内容进行更加多元和有针对性的教学，让学生能够真正夯实基础、掌握方法，获得高考的成功。

参考文献：

[1]陈立全.高考政治解题能力的培养[J].云南教育（中学教师），2015（12）.

[2]施淑霞.高考政治试题解题技巧[J].试题与研究（教学论坛），2009（20）.

编辑 温雪莲endprint