初中班主任对特殊学生心理健康教育渗透的研究

卜现富

摘 要：从当下初中生的心理健康状况出发，详细分析了特殊學生的心理特点，并进一步探讨初中班主任工作在渗透心理健康教育的方法和措施。

关键词：初中班主任；特殊学生；心理健康；渗透

一、特殊学生的界定及其心理特点

初中生正处于青春期心理发育的关键阶段，相较于小学生而言，初中生心理特点发生了重大变化，其中一部分学生的变化具有一定的外界特殊性，这类学生就是特殊学生。第一类是来自单亲、离异和留守家庭的学生，他们没有完整的家庭，缺乏关爱，大都以自我为中心，心理十分敏感，不能与人进行正常的沟通和交流，带有明显的自卑心理，缺乏自信；第二类是贫困学生，这类学生虽然有着完整的家庭，但是由于家庭的贫困，导致他们从小就极其自卑，缺乏自信；第三类是来自于城市富裕家庭的孩子，他们由于从小被溺爱，对学习不上心，有抽烟、打架、谈恋爱等很多不良习气，整体素质偏低，自尊心强却没有上进心。

二、当前初中特殊学生存在的健康问题

1.学习方面

厌学是当前初中特殊学生较为常见的现象。由于家庭和外界因素的影响，学生会产生非常大的心理压力。社会上的一些差别对待和不正确的教育方法，都会加重学生的心理负担，使其出现一系列不正常的学习行为和习惯，学习成绩下降。家长的打骂造成学生的焦虑和不安，出现逃避学习和厌恶学习的不良心理。

2.人际关系方面

对于初中生来说，他们的人际关系多处于与老师的交往和同学的交往之中。由于初中生的特殊阶段，他们容易产生对抗心理，不服管教；与同学之间由于自尊心作祟，也会有冲动和摩擦事件发生，导致和同学之间的关系紧张，造成孤僻心理。

3.青春期心理

青春期的孩子，容易封闭自身与外界的交流，压力得不到输出，容易产生压抑和抑郁的症状，这时来自学校和家庭的不理解更容易让学生缺乏倾诉的渠道，产生心理问题。

三、初中班主任对特殊学生心理健康教育的意义和必要性

初中班主任与其他老师相比，具有更了解学生状态、接触时间更久的特点，因此，班主任成为学校德育工作最直接的承担者，要将心理健康教育引入平时的班级管理工作中，利用自身的优势，通过科学的教学和管理方法，引导学生的心理健康发展。同时，我们也应该清醒地认识到健康的心理状态是一个循序渐进的过程，需要对学生进行德育方面的教育，只有这样才能让学生处于平和的心态中，不再出现消极甚至抵触的情绪。另外，面对现在应试教育以分数为重的情况，班主任更应该疏通学生的不平衡心理，针对特殊学生对自我价值认识不足，缺乏自信心，长期处于一种心理焦虑、担忧的状态，班主任要像父母一般去关心学生的心理活动，弥补家庭和学校教育的不足，让学生感受到班级的温暖，只有这样才能在培养学生良好心理的同时增强班级的凝聚力。

四、初中班主任应该如何在工作中对特殊学生渗透心理健康教育

1.调动学生情感，针对个人的心理健康教育，促进学生心理健康发展

班主任需要为情感教育提供足够的能量，这种情感的碰撞、交流会随时随地对学生产生影响。只有积极调动起学生的情感，才能真正让学生向班主任打开心灵的窗户，激发学生积极向上的意识，避免不良心理问题的产生。例如，在日常的接触中班主任要在工作中针对每一个学生的心理矛盾进行个性化的辅导，以便及时解决学生的心理问题。班主任可以通过谈话方式了解学生的心理问题，对于不善于表达的学生，还要根据自身经验和心理学知识与学生建立良好的朋友关系，用提问的方式多倾听学生的心声，通过多样的管理形式，鼓励学生参与活动，帮助他们增强社会责任感，感受社会的温暖。

2.优化班级环境，针对班级的心理健康进行教育

特殊学生的心理健康发展，很大程度上受到后天环境因素的影响，因此作为班主任要不断优化班级环境。而班级的状态、风貌、活力等因素都会直接影响学校教学的质量和成效，制约着学校的发展。班主任在对班级整体渗透心理健康教育时可以从以下两个方面入手：其一，利用多元化的教育方式。现代社会孩子接触的资源非常丰富，因此在教学手段方面也要与时俱进，优化心理健康知识的表现形式，让那些枯燥乏味的知识变成动态的立体鲜明的形象，以加深学生的印象；优化教学活动，可以利用视频观察、演讲、推理、角色扮演等形式活跃课堂氛围，引导学生积极参与其中；此外还需因材施教，班主任在工作中要全面掌握学生的心理状态，有针对性地开展活动中的分工，充分尊重、发挥每个学生的优势，从而让学生了解自身潜力，提高学生的自我认知能力，改善他们的心理状态。

其二，班主任采用多元化的视角在心理学知识的指导下开展班级活动，以实现对班级整体心理辅导。经常召开“团结、友情、亲情”的主题班会。当活动进入高潮时，班主任引导学生认识集体的概念，建立大家要互帮互助共同进步的目标，并用多媒体等技术播放相应的歌曲，让感情升华，引起全班同学的情感共鸣。通过有效的大集体课堂辅导，改善学生的自卑、孤僻、嫉妒等不良心理

问题。

总之，班主任要深刻认识到心理健康教育不仅仅体现在心理活动课和心理辅导等方面，它还应渗透于各学科教学中，以达到“润物细无声”的效果。班主任要用真心打开特殊学生的心扉，用智慧启发学生，成为特殊学生的良师益友。

参考文献：

[1]黄立君.论心理健康教育在初中班主任工作中的渗透[J].世纪桥，2016（3）：93-94.

[2]王永萍.班主任工作中的积极心理健康教育[J].戏剧之家，2014（17）：267-269.

编辑 郭小琴endprint