初中数学课堂合作学习的意义与策略

丁战军

摘 要：合作共赢是当今的一个国际性话题，只有合作，一个国家才有发展，一个企业才会辉煌，与人合作是一个人立身处世的必要条件，这个条件应当在学校教育中不断培养。

关键词：合作学习；教学目标；合理引导；教学实践

合作学习是现代学生学习的重要方式，作为一种有效的教学方式，在初中课程改革中已经成为一种重要的教学组织形式。在数学课堂教学中已经被广泛应用，提高了学生解决问题的能力。

那什么是合作学习呢？所谓合作学习，侠义上是指学生在小组或团体中为完成共同学习任务，有明确的责任分工的互动学习，相

互促进，相互提高，相互发展，充分发挥各种层次的学生特长的一种合作学习。这种合作探究学习不仅能有效地完成教学目标，还能为学生的发展奠定基础。实践证明，通过以下几种途径能很好地达到满意的效果。

一、合理分组，提高实效

班内学生知识、能力等参差不齐，要达到预期的教学目标，就要尽可能地照顾各个层次学生的知识要求，实现取长补短，既然是合作学习，就要起到引导交流的作用，在合作中使观点更加准确，更加完善，所以合理分组是关键。小组中优、中、差都要占一定的比例，5～6人一组比较合适，小组成员都有发言的机会，在合作学习中都能实现各自的学习目标，也实现了不同学生得到不同的发展，教学效果实现了高效。这样的合作学习与交流，使不同层次的学生都得到了不同层次的提高，满足了不同层次学生的学习要求和需要。

二、把握難度，掌握梯度

既然合作学习是完成教学目标的一种途径，那么学习的内容既要有基础性，又要有拓展性；既要使学困生吃饱，又要使优秀生吃好。所以教学内容既要有一定的难度，锻炼好学生的思维，又要有一定的梯度，这样才能使不同层次的学生得到不同的发展。使学困生能领会，中游学生能进行深层次理解、领会，优秀生能在原有的基础上进行适当的拓展，还要有一定的探究和讨论价值，花

费时间还不能太多，否则，课堂上轰轰烈烈，热热闹闹，课堂上成了优秀生表演的舞台，学困生变成了默默无闻的观众，学生收获少之又少，也达不到预期的效果，更不能实现能力的提高，这样的合作探究学习方法也就无法体现新课改的目标和意义了。因为学生要求学习有用的数学，人人必备的数学，不同层次的学生有不同的发展，只有体现这一目标才算是有效的教学法，而小组合作学习探究恰恰达到了这一目标。

三、合理引导，实现目标

在合作学习中，遇到小组讨论偏离中心或者对问题无法提出见解时，此时，作为课堂的主导者——教师，就要及时作合理引导，当然，对合作学习小组得出的结论中不足的地方，教师还要引导予以补充和完善，否则，在合作学习中遇到困难而得不到帮助时，学生会对求知结果望而不提，也会失去探讨的兴趣或者形成一个不完整的结论，会影响学生今后的学习，更谈不上实现教学目标了。所以，教师扮演向导这一角色的好与坏，将决定学生合作学习的成败。

四、激励评价，相互结合

把小组合作探究学习的团体成绩作为评价标准，这无疑是正确的，但教学时教师往往把评价和奖赏过多地放在小组的整体

上，而忽略了个体的发展，特别是小组内的学困生，不利于调动小组每一名成员的学习积极性。怎样的评价才合理有效呢？我认为，评价和激励相结合，组内成员根据表现相互打分，教师要特别关注组内优秀生对学困生的帮扶情况，既要对学困生的帮扶情况予以评价，还要对学困生自身的点滴进步予以表扬，促进学困生的学习积极性。期末时，把期末成绩与组内的课堂评价相结合，作为学期末的最终成绩，特别是对小组内的学困生的评价要适当降低标准，尽可能以引导、激励为前提，使得小组成员都能达到教学目标。用这种形式激励学生合作学习和竞争学习的欲望是非常有效的。其次是优秀小组示范，个别辅导，先对组内学生逐个评价，最后评价时强调小组的整体成绩，每次成绩的取得是组内各个成员合作的结果，个人再优秀，若不善于和同学交流，就不能得到更好的发展。

教学实践证明，凡是小组成员能进行较好地分工协作的，就

能较好地完成任务，在较短时间内完成教学目标，在不断的合作探究与交流中，既提高了学生参与学习的积极性，增长了见识，欣赏了小组成员的特长，起到了一个引领作用，加强了学生之间的情感交流，增进了同学之间纯洁的友谊，实现了合作共赢及合作意识的增强和合作能力的提高，为学生今后的发展和适应社会都打下了坚实的基础。

总之，新目标下的教学强调教法和学法的多样性，即学习的实践性、互动性、多样性，而合作学习能全面反映这一要求，共同学习，有效促进学生全面发展，也为学生的成长打下坚实的基础。所以，合作学习是一种有效的方法，在今后的教学实践中要更好地推广和完善。

参考文献：

[1]徐祗林.初中数学合作学习策略初探[J].考试周刊，2015（29）.

[2]覃祥方.浅谈初中数学小组合作学习教学模式[J].中学教学参考，2015（11）.

编辑 赵飞飞