校企联合培养网络工程人才实验班教学研究与实践

郭四稳　温武　李鹏

摘要 在大数据时代，网络技术飞速发展，市场为网络工程师提供了广阔的施展才华的空间，同时也为网络人才提出了严格的要求。针对网络技术实践性较强的特点，为了培养快速适应时代，适应市场，能够在大数据时代创新创业的人才，我们对网络工程专业进行了“3+1”校企协同育人培养模式实践教学。

关键词 校企联合培养 网络工程 实验班

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.021

0前言

计算机网络技术的快速发展，物联网的推广使用，使得高素质应用型网络工程人才的需求越来越大。网络工程专业的实践性很强，需要结合实际工程进行教和学，需要学生参与实际项目的实施过程，需要教师能结合实际案例进行教学。2010年6月，教育部提出“卓越工程师培养计划”（简称卓越计划），为了适应时代的发展，国内许多高等院校相继开设了网络工程专业课程，尤其开设了一些新的应用方向的课程，如物联网相关技术课程，移动应用技术等课程。在网络技术应用日益普及的背景下，如何培养满足市场需求的应用型网络工程师，仍然是高校课程改革的研究课题。

通过对“卓越计划”、网络工程专业人才需要具备的能力等进行分析，发现当前市场对应用型网络工程专业人才的需求量更多。因此，要加强应用型网络工程专业人才的培养。由于应用型网络工程专业人才更加注重理论与实践的有效结合，所以在进行网络工程专业人才培养时，首先要更正“重理论、轻实践”的观念，树立理论实践相结合，甚至是“重实践、轻理论”的观念，使得网络工程专业人才在掌握一定理论知识的基础上，通过实践来提高自身的知识实际应用能力。

网络工程专业人才培养要注重培养学生学习能力，网络技术发展迅速，新技术，新应用不断出现，要求学生能快速跟上技术进步；分析问题解决问题能力培养，市场需要网络工程师对于出现的问题能够迅速解决，排除故障；创新能力培养，创新是21世纪经济发展的主要途径，对于网络工程专业人才，必须具有良好的创新能力，具备网络产品开发设计能力，并且能快速响应当前最新技术。

在计算机技术，特别网络技术的发展，传统课堂教学显得越来越难以适应社会需求，从学校刚毕业的大学生需要一个较长的适应企业的过程。因此，校企合作联合培养学生的教学模式在近几年得到社会，学校以及学生的认可。n+x（如：3+1，2+2，1+3）的教学模式也是在许多高校得到推广。可以说，大家越来越觉得网络工程专业实践教学的重要性，越来越认可企业在培养网络工程专业人才中的作用。

2016年，广州大学计算机科学与教育软件学院在2013级网络工程专业本科学生中筛选了19名学生组成了校企协同育人实验班，联合杭州华三通信技术有限公司（简称华三通信，H3C），对学生进行“3+1”联合培养。

H3C致力于IT基础架构产品及方案的研究、开发、生产、销售及服务，拥有完备的路由器、以太网交换机、无线、网络安全、服务器、存储、IT管理系统、云管理平台等产品。互联网正推动各行各业变革。与此相适应，新IT基础架构也需要变得更加简单、可快速适应业务变化，以及实现动态平衡。

1实验班改革目标与思路

高校作为培养人才的主战场，在互联网技术应用越来越广的背景下，加强对学生的创新创业教育，必须结合社会各方面资源，尤其需要和企业加强合作。很多高校基于“卓越工程师培养计划”，针对网络工程专业进行了课程改革，加强了实践教学环节。如何更进一步加强教学改革，发挥高校和企业的各自优势，更加高效地培养网络工程专业应用型人才，仍然需要高校和企业不断探索。我们在2013级网络工程专业筛选部分学生组成协同育人实验班，进行“3+1”教学实践，即大学本科前三年在学生完成基础课程教学，大四一年学生进驻企业，以企业为主导进行教学和实践。

确立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，结合网络产业背景，和市场需求的特点，遵循应用型人才培养规律，以提高学生工程项目实践能力和创新意识为重点，培养高素质的网络规划设计师或计算机系统集成项目经理（高级项目经理）应用型人才为目标，探索一套以社会需求为导向，实际工程为背景，工程技术为主线的互联网+时代网络工程专业与行业企业协同育人的应用型拔尖人才培养模式。

实验班的落脚点是“育人”，方法手段是“协同”，通过校企合作、产学结合，校企双方协同制定实验班的培养计划、实施方案、教学大纲、考核模式、日常管理模式，不断优化学生知识结构、强化学生素质，增加企业和社会环境下的综合工程实践教育，进一步提高学生的职业素质、工程实践能力和创新能力，促进人才培养质量进一步提高。采取“3+1”的方式与IT基础架构龙头企业协同育人。本科前三年在学校进行基础课学习，夯实基础理论，大四学生到企业，由企业为主培养，以实际工程项目结合理论进行学习。

1.1校企合作机制的建设

校企双方确立互动及资源共享的共建模式，成立实验班、实验班管理机构和教师团队，校企共同确定实验班建设规划、共同实施实验班建设项目，把人才培养质量放在首位，对学生在企业培养的全过程进行管理，共同确定管理制度，實行“育人同担，企业化管理”的运行模式。学校为企业培养高素质应用型人才，企业成为学校的校外实习实训基地，形成校企良性互动的可持续合作机制。

1.2人才培养方案的制定

明确互联网+时代的市场需求和人才培养目标，参考行业认证标准，校企共同制定一套符合市场需求的高素质创新性应用型人才培养方案、课程体系。遴选1个班，确定“3+1”的培养方式，采取“计划、实施、检查、调整”的循序渐进的策略，校企协同完成最后1年的人才培养。通过把创新实践教学模式、丰富实践教学内容、整合实践教学资源、强化实践教学管理、完善实践教学质量保证体系和有效监控实践教学各环节作为重心，搭建与企业接轨的工程实践平台，优化实践教学体系，办好1个班，引领1个专业，探索1套人才培养方案。

引入企业课程，将企业专业、全面、不断更新的知识培训体系，以及工程师们丰富的实战经验引入大学的学习体系，由企业讲师、工程师负责讲授、指导，将使学生不仅能学习到业界成熟主流的技术、接触到工程项目实施全过程、了解到工程规范、熟悉工程师工作方法，而且有机会有条件进行大量的工程实践训练，参与到项目的设计、实施和维护工作，从而快速成长。

1.3师资队伍建设

建立由学校教师、企业培训讲师、企业指导教师组成的实验班教师团队，以“双师型”教师队伍建设为突破口，以校企合作师资培养培训体系建设为保障，以优化师资结构和提高教学实践能力为重点，全面提升师资队伍整体素质。制定教师团队的管理制度，确保教师队伍稳定，生师比在10：1以内。建立健全企业教师聘请制度，严格企业教师的聘任标准，切实发挥企业教师的作用，带动院内教师走向行业和企业，加强院内老师的实践工程能力；定期开展企业教师与院内教师的教学科研的互动交流，提升企业指导老师的实践教学能力。使团队所有教师具备企业认证教师资格、中级以上专业技术职务，全部为“双师型”教师。

1.4企业教学体系建设

着力学生专业素养、实践能力和创新能力的培养，在專业模块化课程体系中构建企业模块课程，优化理论、实践教学内容，编写课程大纲，并开发相应教材。制定各阶段的考核内容和考核方式，注重考查学生分析、解决问题的能力，探索非标准答案的考试，与现场紧密结合，包括学生平时表现、课程任务完成质量、课程答辩情况。同时建立动态调整机制，充分发挥考核评价体系的激励作用。考核成绩由学校指导老师登入广州大学成绩管理系统。加强企业教学组织与管理，建立健全制度并动态调整，加强过程管理和终结管理，确保实践教学质量。

1.5企业教学资源开发与建设

建设企业教学资源信息交流平台：通过建设，教师、学生在校园网及企业网站开设个人空间，教师上传资料，建成实践教学资源信息平台，满足教师教学和学生自主学习。建成1～2门网络课程资源，学生能够网上在线学习。并可充分利用企业的学习资源，如“华三大讲堂”华三通信网络教育平台。

2实验班教学活动

2.1课程设置

在大学本科前三年，修完全部网络工程专业基础课程，大四进入企业，还需要集中培训补缺“行业认证高级网络工程师课程”相关内容，考取行业网络工程师和网络高级工程师认证；其次，进入四年级后到企业学习一年，通过参与企业计算机系集成项目（网络项目）的设计、招投标、实施、测试、验收、维护等工作的实践教学形式，开展“认证网络工程专家课程”、“企业网规划设计与招投标技术”、“网络工程实施与管理”、“网络测试与分析”、“企业网维护技术”、“云计算技术与应用”、“软件定义网络（SDN）技术与应用”、“社会和职业素养”等企业实践课程学习，从而达到培养高素质应用型网络工程人才的目标。

2.2课程实施

学生进企业，课堂也进入企业。理论课程由企业讲师负责授课，精心准备多媒体课件、课程讲义等课程相关资源，采用案例式、互动式、启发式教学，实施过程注重培养学生实践能力和创新意识。实践课程实施一体化，由企业工程师担任指导老师，学生通过加入企业实际工程项目，在做中学，在做中提高能力，就教学过程而言，做到教学过程与工作过程的结合，学生心里过程与行动过程的一体，也就是融“教、学、做”为一体，构建以合作为主题的新型师生关系，生生关系，真正突显学习者中心地位。就教学场地而言，做到了教室、实验室和工作现场的三者结合。

课程评价，注重考查学生分析、解决问题的实践能力，探索适合企业学习的非标准答案的考试，与工作现场紧密结合，包括学生平时表现、课程任务完成质量、课程答辩情况。同时建立动态调整机制，充分发挥考核评价体系的激励作用。考核成绩由学校指导老师登入广州大学成绩管理系统。

2.3课程教学

课程教学分两类情况，一类是理论性较强且在行业内有规范的认证课程的，拟采用在校集中统一授课。由H3c授权培训中心的企业讲师和H3c经验丰富的工程师负责。这样的课程在学生第6学期利用业余时间集中学习，完成学习任务后，通过认证考试，再分散到各个企业学习。

另一类是更侧重实际应用能力培养的课程，拟安排到各个企业进行授课。由企业的指导教师按照规范的教学文件来进行。

2.4实践课程

实践课程采用分散的方式进行，学生进入华三人才联盟企业，进行实践课程实践、项目实习和毕业设计。由教学团队老师作为指导老师，在工程项目第一线开展实践教学，为他们提供技术培训，解决他们在参与项目过程中遇到的技术问题。

2.5创新训练

学生通过参加企业实际工程项目，在企业边学习、边工作。毕业设计项目来源于真实的工程项目，毕业设计的全过程也都在企业进行。

实践教学大纲、考核办法、过程管理等教学文件需由教学指导委员会预先制定，实施过程要求各个企业按教学文件执行。以保证分散学习的质量。

3总结

校企联合培养优秀网络工程专业人才是实现人才强国的重要教育措施，在人才培养过程中，高校和企业同样起着重要--作用，发挥各自优势，利用各自丰富资源，对于人才培养，尤其是应用型人才培养至关重要。通过近一年的实践，同学们很快适应了企业文化，能够对市场做出快速反应，实验班改变了传统的教学模式，企业发挥着更大作用，为学生走出校门，适应市场提供了很好的训练。