微信公众平台在外科护理学教学中的应用效果评价

汪娟娟，郝凯，何冰

（潍坊护理职业学院，山东青州262500）

微信公众平台在外科护理学教学中的应用效果评价

汪娟娟，郝凯，何冰

（潍坊护理职业学院，山东青州262500）

目的评价微信公众平台在外科护理学教学中的应用效果。方法将潍坊护理职业学院2014级五年制护理专业学生作为研究对象，分为实验组和对照组。对照组采用传统的授课方式，实验组将微信公众平台引入教学中，教师在课前、课后分别向学生推送学习资料，通过浏览学生在公众号的留言，有针对性地回答学生在学习中遇到的问题。对比分析两组学生理论与技能考核成绩以及对教学的满意度。结果实验组学生理论与技能考核成绩均高于对照组（P<0.01），而且在提高自学能力、激发学习兴趣、促进师生交流、适合推广应用方面的满意度均优于对照组（P<0.05或P<0.01）。结论微信公众平台的应用能提高学生的学习成绩，有利于提高学生的自学能力、激发学习兴趣、促进师生交流，在以后的教学中可以推广应用。

微信公众平台；外科护理学；应用效果

外科护理学是临床实践与理论知识紧密相连的一门护理专业核心课程，该课程内容比较多，课时相对较少，教师上课“满堂灌”，学生听不懂、消化不良的现象普遍存在。微信公众平台在护理中的应用主要体现在术前、术后健康宣教中[1-2]，在教学中的应用比较少。为了提高教学质量，本研究将微信公众平台引入五年制外科护理学教学中，收到了良好的效果，现介绍如下。

1 对象与方法

1.1 对象

在本校2014级五年制护理专业中随机抽取两个班学生作为研究对象，分为实验组（106人）和对照组（95人）。他们已完成公共基础课和专业基础课的学习，综合测评平均成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。实验组和对照组学生由同一教师进行授课，使用教材均为人民卫生出版社党世民主编的《外科护理学》第2版。两组的授课计划、教学目标均按照五年制护理专业人才培养方案要求执行。

1.2 方法

1.2.1 对照组理论课采用传统的讲授方式，即讲解配合图片并结合小组讨论讲授理论内容，然后在实训课进行操作示范或病例讨论。

1.2.2 实验组将微信公众平台引入教学中，教师申请个人公众号并让学生关注。以“胸部损伤患者的护理”为例，课前把胸壁、胸膜、胸腔及腔内器官的解剖结构、生理功能发布到微信公众平台，让学生复习相关内容；课中讨论肋骨骨折、损伤性气胸出现相应临床表现的原因；课后把主要知识点制作成微视频、练习题发布到微信公众平台。实训课先讲解理论，然后通过微信公众平台推送操作视频，上课时进行操作示范，学生进行分组对照练习。通过微信公众号的实时消息功能，浏览学生在公众号的留言，有针对性地回答学生在学习中遇到的问题。另外，某些疾病在治疗、护理中的新发现、新进展也可以通过微信公众平台进行推送。

1.3 评价方法

1.3.1 理论与技能考核期末对两组学生同时采用相同方法进行理论与技能考核。理论考核采用闭卷方式，试卷由同一名教师采用同样的评分标准进行批阅；技能考核统一考外科刷手，由3名教师按同样的评分标准考核，取三者平均分作为学生技能考核成绩。

1.3.2 问卷调查自制学生教学满意度调查问卷，从提高自学能力、激发学习兴趣、促进师生交流、有助于团队合作、适合推广应用5个方面进行评价。课程结束后，向学生发放问卷，匿名填写，当场收回。问卷的Cronbach’sα系数为0.71。

1.4 统计学方法

2 结果

2.1 两组学生理论与技能考核成绩（见表1）

表1 两组学生理论与技能考核成绩（±s，分）

表1 两组学生理论与技能考核成绩（±s，分）

项目理论考核技能考核t P实验组（n=106）78.78±9.54 98.78±6.23对照组（n=95）72.65±9.28 92.35±5.94 4.178 11.593 <0.01 <0.01

2.2 两组学生对教学的满意度

共发放问卷201份，收回有效问卷198份，有效问卷回收率98.51%。两组学生对教学的满意度见表2。

表2 两组学生对教学的满意度

3 讨论

微信公众平台是腾讯公司于2012年8月20日在微信中增加的一项功能，可以向自己设定的群体发送语音、文字、视频、图片、图文消息等内容，可以实现消息自动回复和投票管理，还可以实现与其他平台的全方位对接，所有这些功能都是为了增强使用者的参与性。对现在的大学生而言，微信操作简单，从中学到的东西也比较多，在提高知识易用性和有用性的同时，也提高了学生的满意度[3]，从而使学生学习成绩有所提高。表1结果显示，实验组理论和技能考核成绩均高于对照组（P＜0.01）。

3.1 提高学生的自学能力

研究结果显示，在提高自学能力方面，实验组满意的人数比例高于对照组（P＜0.05）。五年制学生总体上对医学基础知识掌握不牢固，而且自学能力较差，每次布置与疾病相关的解剖生理知识复习任务时，大多数学生不能按时完成，这样在上课过程中就要花费大量时间讲解基础知识。但是这些学生比较热衷于新媒体，在本研究中，课前、课后把相关的学习资料通过微信公众平台推送给学生，学生可以通过手机等终端随时学习教师上传的各种形式的资料，将自己觉得有用的、重要的内容可以更加方便地分享给自己的朋友，并可以在评论区进行讨论[4]，使学生在无形中接受了所学知识，提高了自学能力。

3.2 激发学生的学习兴趣

在“互联网+”时代，学生获取信息的途径变得多元化，加之知识更新比较快，这就决定了他们已经不再满足于通过教师课堂讲授或者教材来获取专业知识。另外，传统课堂中延迟的反馈、教材内容的陈旧都很容易让学生感觉厌倦和失去学习动力[5]。本研究中把某些疾病在治疗和护理方面的新发现、新进展等医学前沿知识以及重要知识点制作成微视频、练习题等及时推送给学生，不但弥补了教材内容陈旧的不足，而且可以开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。表2显示，在激发学习兴趣方面，实验组满意的人数比例高于对照组（P＜0.05）。

3.3 促进师生交流

将微信公众平台应用于教学中，由于网络交互的间接性，使教师和学生之间交互的地位趋于平等[6]。传统教学中，一方面，学生很少有机会与教师进行交流；另一方面，有些学生存在自卑心理，不愿与教师进行交流，这样就不利于知识的掌握。微信公众号的实时消息功能可以实现一对一的交流，学生在学习中遇到问题可以给教师留言，教师看到后及时给予反馈，拉近了师生距离，增强了学生对教师的信任，进一步促进了师生交流。本研究结果显示，在促进师生交流方面，实验组满意的人数比例高于对照组（P＜0.01）。

基于微信公众平台在外科护理学教学中以上的优势，实验组学生认为本组教学方法适合推广应用的人数比例高于对照组（P<0.01）。在有助于团队合作方面，两组相比，差异无统计学意义（P＞0.05），这可能与上课过程中都进行小组讨论有关，但实验组学生在讨论问题时针对性更强。

4 结语

微信公众平台具有操作简单、成本低、效率高等优点，符合“90后”大学生的特征，将其应用于外科护理学的教学，收到了良好的效果，可以提高学生的自学能力、激发学生的学习兴趣、促进师生交流，大多数学生认为这种教学方法适合推广应用。

[1]朱娴子，王媛，杜白茹，等.微信公众号在外科手术患者术前宣教中的应用[J].解放军护理杂志，2016（11）：44-46.

[2]吴秀花.应用微信平台提高慢性乙肝患者抗病毒治疗的依从性及满意度的效果评价[J].卫生职业教育，2015，33（18）：130-131.

[3]宫春婕.互动感知对微信用户持续参与意愿的影响研究[D].哈尔滨：哈尔滨工业大学，2015.

[4]张欢.基于用户体验的微信使用满意度研究[D].成都：电子科技大学，2015.

[5]胡勇.大学生微信持续使用意向的影响因素分析[J].现代远程教育研究，2016（3）：84-91.

[6]刘冰.微信公众平台在中职教学中的应用研究——以“计算机应用基础”课程为例[D].石家庄：河北大学，2015.

G526.5

B

1671-1246（2017）14-0133-02