关于绘本阅读提高小学生语文素养研究

【摘 要】绘本是通过图画和文字的相互配合来讲述故事的一门艺术。绘本阅读是阅读主体从绘本的图文元素中获取信息、进行联结推论并观照自身经验获得阅读体验的积极主动的建构过程。小学语文综合性学习作为一种全新的课程形态，鲜明地体现了语文课程的新理念，既是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。在读完绘本后，可以依托绘本进行适当的拓展延伸活动以促进语文综合性学习的目标落到实处并提高小学生的综合素养。

【关键词】绘本阅读；小学生语文；综合素养

一、绪论

20世纪末，随着科技的迅猛发展，网络时代的全面降临，人类已进入一个“图像时代”。随着图像时代的到来，价廉物美的图像传媒手段已轻易地进入千家万户。无处不在的图像以它独特的形式，悄然而迅速地改变着我们的生活方式，同时也影响着孩子的成长。读图时代的悄然出现，视觉传媒构造的世界成了一个视觉的天堂和有魔力的世界。它使当今的消费不再只是获得物品的使用价值或展示社会地位，而是延伸为一种生活方式，一种文化，一种与自我感觉和个性人格发生密切关系的重要方式。小学语文综合性学习是一种综合听、说、读、写的课程目标、综合多种多样的学习方式、在语文学习中渗透多种学科知识与能力的实践活动。在语言实践领域，综合性学习作为一项重要的改革，纳入小学语文课本，为小学语文教学注入了新的活力。然而，我国小学语文综合性学习的开展情况并不乐观。由于概念界定不清、特征把握不准确、课程资源匮乏、操作困难等诸多原因，小学语文综合性学习存在许多问题。这些问题的存在，直接关系到语文综合性学习是否落到实处，乃至语文课程改革能否顺利达到预期目的。

绘本是什么？什么是绘本？这是绘本研究者首先应该搞清楚的一个问题。可是仁者见仁智者见智，到目前为止，在全球范围内仍然没有统一的、清晰的权威性定义。“绘本”一词最早来源于日本，是经由台湾香港传到中国大陆的。绘本在欧美被称为“Picture Books”，直译为“图画书”，因此很多学者在做研究时多采用“图画书”这一概念。关于绘本的概念，到目前为止，在全球范围内仍然没有统一的、清晰的权威性定义。

二、绘本阅读的概念

绘本不同于一般的图画书，它是由图画和文字相互配合来讲述故事的一门艺术。目前，很多老师和家长都苦于不明了该如何指导孩子进行绘本阅读，学术界也没有对“绘本阅读”这一概念做明确界定。日本图画书之父松居直曾经在《打开绘本之眼》中探讨了真正的绘本体验，台湾学者林美琴也曾在《绘本有什么了不起》中解析了阅读绘本的过程。

首先，真正的绘本体验：让文和图达到统一。其次，绘本阅读的过程：从“图像”到“图感”，再从“图感”到“语感”。绘本阅读的第三步是第三联结与整合，第四步是发展意义。

绘本图画精美、语言简练、形象直观，在小学低年级开展绘本阅读契合了小学生的身心发展特点。皮亚杰的认知发展理论、夸美纽斯和乌申斯基的直观教学论以及加德纳的多元智能理论为我们在小学低年级开展绘本阅读教学提供了理论上的支持。

三、绘本阅读与小学生语文素质的提高

教育教学实践证明，绘本阅读具有多元价值。语文综合性学习是一种综合听、说、读、写的课程目标，综合多种多样的学习方式，在语文学习中渗透多种学科知识与能力的实践活动。

1.绘本阅读具有多元价值

绘本阅读在培养和提高儿童的想象能力、语言能力、观察能力、探究能力、审美能力、积极的情绪情感等方面都有重要的价值。绘本最大的特点就是用一系列连贯的图画叙述一个完整的故事，以图为主，图文结合。阅读绘本可以帮助儿童提高对图像和文本思考的连贯性，以形成良好的图像概念，将头脑中的故事发展下去。绘本中多种多样的形象以及各种复杂曲折的情节变化，会使儿童的体验更加丰富，更能了解未知的事物，想象力也变得更加丰富。

2.语文综合性学习是实现绘本阅读多元价值的平台

绘本阅读的多元价值正好贴合综合性学习的课程目标。综合性学习所注重的联系生活中的实际问题开展教学，突出学生的自主性以及强调合作精神等等正是绘本阅讀过程中所遵循的原则。绘本阅读不同于一般的语文阅读课。在小学低段的语文阅读教学中，识字写字教学、分析字词句段和篇章结构是其主要任务，而鼓励孩子阅读绘本的主要目的在于让他们从绘本中感受快乐，从而激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。绘本阅读是阅读主体从绘本的图文元素中获取信息，进行联结推论并观照自身经验获得阅读意义的积极主动的建构过程。绘本阅读的过程不仅依赖语言文字，还要依赖于图画，所以绘本阅读有其自身的特殊性，不同于一般的语文阅读课。绘本阅读的这种特殊性正好契合小学低段学生的身心发展特点。

四、结语

小学生语文综合素质学习是一种全新的课程形态，它鲜明地体现了语文课程的新理念。但在具体的教学实践中，由于种种原因，小学语文综合性学习存在许多问题。绘本阅读的多元价值正好与语文综合性学习的内在要求相契合。将绘本阅读引入小学低年级的语文综合性学习的课堂，不仅可以充分开发绘本的多元价值，还可以为语文综合性学习提供课程资源，使语文综合性学习更有活力。

【参考文献】

[1]熊梅.当代综合课程的新范式：综合性学习的理论和实践[M].北京：科学教育出版社，2001.3

[2]张中原，徐林祥主编.语文课程与教学论新编[M].南京：江苏教育出版社，2007.2

[3]康长运.幼儿图画故事书阅读过程研究[M].北京：教育科学出版社，2007.3

[4]余耀.由图画书爱上阅读[M].北京：北京师范大学出版社，2007.3

【作者简介】

付红俐，女，生于1983，本科，南昌市京东学校。