职业人才培养需求下的职业教育管理类课程设计

冯伟明

摘要：职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，也是培养职业技能人才，以社会需求为导向的一种教育。而职业教育的课程设计又是为社会培养专业技能人才的基础，因此，职业教育管理类课程在进行课程设计时，还需要对职业教育管理类课程设计的因素、动力与设计原则进行认真研究和分析，构建多层次化的职业教育体系，将人才培养目标落实到课程设计中，以職业人才培养需求为准，为职业教育管理类课程设计提供有效的参考价值。

关键词：职业教育；人才培养；管理类课程设计

中图分类号：G473 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）06-0083-03

一、职业教育管理类专业的人才培养定位

和普通教育不同，职业教育具有明显的职业特性，它的职业岗位针对性更强，而且更注重培养学生的实践能力，对市场和经济环境的变化有更强的适应性。而职业教育管理类专业作为职业教育中的一个重要专业体系，还要以职业人才培养为基础，有一个明确的人才培养定位，以便在实际的职业教育管理课程教学中，设计出合理的管理课程，培养学生的职业能力，提高学生的职业技能水平，为社会培养出高素质的专业技能型人才。

职业教育管理类专业的人才培养要和企业的发展需求紧密联系。首先，职业教育管理专业的人才培养要遵循教育规律，全面贯彻教育方针，应以就业为导向，不断促进学生的就业需求。其次，还要对传统的职业教育管理制度进行改革，对管理类专业的教学模式进行创新，采用工学结合、校企合作的人才培养模式，进行专业型管理人才的培养。

职业教育管理类专业应以工学结合的教育管理形式作为人才培养模式的切入点，推动职业教育管理专业的调整与建设，引导管理类专业课程的设计、教学方法和教学内容的改革，帮助学生学会理论联系实践，将所学的理论知识充分运用到实际工作中。同时，培养学生独立思考的能力，使学生在学习专业知识的同时，对社会有进一步的了解，提高学生的职业素养，增强学生的社会适应能力。

职业教育管理类专业是为培养社会所需的高素质管理人才而开设的科学、系统的专业，为了满足企业发展对专业管理人才的需求，职业教育管理类专业在实施人才培养措施时，还要注重全面提升学生的综合素质能力。比如学生的思维能力、创造能力、良好的语言表达能力、较强的学习能力和组织管理能力等。同时，管理型的人才还要具备较强的团队意识，能够在自己的岗位中，具备团队协作精神。

二、基于职业人才培养需求下的职业教育管理类课程设计因素与原则

（一）职业教育管理类课程设计的因素

1.培养全面型人才的需求

教育的最终目的是为了培养适应社会发展需求的全面型人才。而职业教育的意义就在于将学生培养成能够为社会做贡献的职业技能型人才。因此，在进行职业教育管理类课程设计时，还要以职业教育的人才培养需求为准则，重视对学生职业能力的培养和思想道德的教育，使学生实现全面发展，培养出全面型的职业管理人才。因此，职业教育管理类专业在设计课程时，要重视学生的全面发展。

2.社会发展的需求

从教育的本质上来看，教育是促进社会发展的一种有效的措施。而且，社会的发展也在一定程度上影响了教育事业的发展方向。所以，职业教育作为教育体系中的重要构成部分，还要以社会发展的需求为主，培养适应社会发展需求的专业技能人才。另外，现代社会经济发展水平较高，科学技术的进一步发展，也对劳动人员提出了更高的要求，因此，在当下的社会中，没有技能是很难生存的。再加上经济结构的调整，社会竞争的激烈化，都要求职业院校管理类专业的学生，不仅要掌握一项技能，还要不断提高自身的职业能力，以适应社会发展的需求。所以，进行职业教育管理类课程设计时，也要以社会的实际需求为前提，选择合适的教学内容，增强学生的社会适应能力。

3.职业教育人才培养目标的要求

职业教育的人才培养目标是培养出具有科学文化知识，具备较高职业能力的全面型职业人才。而课程教学是实现人才培养目标的主要方法，也是教学目标与教学实践相结合的重要载体。因此，职业教育管理类课程设计，还要以具体的人才培养目标为教学内容，并以此作为管理类课程教学的基础，通过课程教学的方式来开展专业化管理教学，进一步培养出社会所需的专业管理人才。

（二）职业教育管理类课程设计的原则

1.职业教育管理类课程设计应遵循以人为本的教育原则

职业教育首先要以培养学生的专业技能为主，因此，在进行职业教育管理类课程设计时，要加强对学生的专业技能培养，然后对其进行人文素养、思想道德文化的培养。而且，职业教育的教学主体是学生，在设计职业教育管理类课程时，还要做到以人文本，重视对学生综合素质的培养，以便有效提升学生的综合能力。

2.职业教育管理类课程设计需培养学生适应企业发展需求的职业能力

在职业教育管理类课程设计中，培养学生的职业能力是课程设计的重要部分，在管理类课程设计中，不仅要体现出以学生为主体的教育性原则，还要突出对学生职业能力的要求，将增强学生的专业技能和职业化管理能力作为人才培养的首要任务，以便学生在毕业上岗后，能够胜任自己的工作。从整体上来看，学生还要达到以下几个方面的要求：①职业教育管理类专业学生要具备一定的实践能力；②要具备一定的专业知识；③要具备创新能力，只有这样才能提高工作效率。

3.职业教育管理类课程设计应注重对学生实践能力的培养

职业教育具有较强的实践性，因此，在进行职业教育管理类课程设计的时候，还要重点培养学生的管理实践能力。要以实践作为职业教育的根本，在设计课程时，多增加一些实践性的管理课程，让学生在实践活动中，掌握切实有效的管理技能。

4.职业教育管理类课程设计要培养定向型适应企业发展的技能人才

随着社会经济的快速发展，知识更新的速度也越来越快，人们还要通过不断学习新技能来适应社会的发展需求。所以，职业教育要重视培养定向型的技能人才，职业教育管理类课程在进行设计时，要从长远的角度来考虑，培养出适应企业发展所需的管理人才。

三、以职业人才培养需求为根本，科学设计职业教育管理类课程

（一）职业人才培养需求下的职业教育管理类课程设计

1.职业教育管理类课程的设计标准

职业教育管理类课程设计的标准要以满足职业教育的人才培养需求为主，以培养专业化的管理型人才为目标，加强学校与企业之间的合作，在双方的共同努力下，结合企业发展对管理人才的实际需求，制定相应的教学计划和课程设计标准，培养出满足企业需求的专业管理人才。

2.职业教育管理类课程设计中存在的问题

我国多数职业院校课程设置方面，一直都采用传统学科式的课程模式，过于追求学科知识的系统性和完整性，导致职业教育的管理类课程设计只重视对学生理论知识能力的培养，而忽视了对学生职业能力和实践能力的培养。

职业教育管理类课程设计的理论教学内容大都以教材为准，实践教学的内容缺乏指导性，也没有相应的课程实训指导教材，导致职业教育管理类课程的实训内容无法按时保质完成。另外，职业教育管理类专业的人才培养计划是以企业发展所需为标准，按照职业教育管理专业人才对应的就业岗位所具备的职业能力来设置相应的课程，以教材为课程教学的基础，而职业教育管理类教材在编写时强调知识的全面、系统化，就造成了管理类专业的不同课程名称教材出现重复性教学内容的情况。

（二）职业教育管理类课程设计的方案

1.构建全方位、多层次的职业教育体系

完整的职业教育体系，要有一定的层次性。而今社会需要的除了专科层次的技能型人才外，还需要大量的应用型技术人才。因此，在职业教育中加强对高素质技术人才的培养，成为未来职业教育发展的重要趋势。

2.培养学生基础素质阶段的课程设计

在职业教育中，对学生进行基础素质培养的阶段，还要将公共课与文化基础课程与专业课程进行有机结合。因此，职业教育管理类课程设计，还要在基础课程学习期内，开设公共课与基础课，而且基础课程的设计学期不能太长，课程教学内容也不能过于宽泛，以免学生的学习目标不明确。

3.培养学生职业素质阶段的课程设计

职业素质培养主要有职业道德素质培养和职业资质的相关学习。因此，职业教育管理类课程设计在这一阶段，要加强对学生专业素质与技能的培养，强化学生对专业知识的学习。同时，还要增强专业课程的数量，全面培养学生的职业技能与职业素质。

4.学生在岗模拟阶段的课程设计

职业教育管理类课程设计对于学生在岗模拟阶段的课程设计，首先要具有较强的综合性，融合职业人才培养需求对学生的各种能力要求，将单一的专业课程知识整合为系统化的知识体系，用具体的操作和设计方式来巩固学生所学的专业知识。同时，要重视对校外实践课程内容的设计，加强校企合作，为学生提供更多的实践机会，使学生能够尽早进入企业，积累实践经验，并为企业提供专业技能人才做好准备。

（三）从职业人才培养目标到实际教学的贯彻落实

1.建立职业教育管理类实训基地

基础设施的建设对职业教育的教学质量有重要影响。因此，在进行职业教育管理类课程设计时，要重视实训基地的建设，通过建立实训基地来为职业教育管理类专业课程的实践教学提供便利条件，提高职业院校的办学水平。

2.强化职业教育管理类师资队伍建设

教师在职业教育课程设计中起到了至关重要的作用，而且职业教育课程设计人才培养方案和人才培养计划也都需要教师来完成。因此，职业教育管理类课程设计顺利实施的关键在于加强对职业教育管理类师资队伍的建设。

四、结语

职业教育的目标是培养能够满足社会发展新需求的高素质职业技能人才，而课程设计又是人才培养的关键，也是影响职业教育管理类专业教学效果的重要因素。因此，在进行职业教育管理类课程设计时，要将职业人才培养需求作为前提，加强对学生专业知识、职业技能与实践能力的培养，促进学生全面发展。同时，重视对学生创新能力的培养，构建科学合理的职业教育管理类课程体系，培养出具备较高职业素养的多层次、高素质的职业技能人才。

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[责任编辑：周海秋]