倾听文学作品中的“声音”

任名扬

文中的“声音”是一个叙事学的概念，研究的是谁说的问题，即叙述者传达给读者的语言。叙述者是叙事文中的“陈述行为主体”，他与真实作者既有联系又有区别。

在编年史和自传体这样的叙事作品中，叙述者是真实作者的“可靠代言人”。在有些虚构的叙事作品中，叙述者身上也有真实作者的影子。但真实作者是生活在现实世界的人，叙述者则是真实作者想象的产物，是作品中故事的讲述者。正如巴尔特所说：“叙述者和人物主要是‘纸上的生命。”

一、在文本分析中引入“叙述者”这一概念的意义

1.打破僵化的思想

上世纪80年代，在前苏联教育思想的影响下出现的风靡一

时的“五步法”禁锢了教师的思想。而在引入“叙述者”概念的情境下，则强调内在研究叙事过程中排斥真实作者。“叙述者”一旦被创造出来就脱离了作者，成为作品中的一个构成因素，而真实的作者却只可以存在于作品之外。

2.让学生真实地读进去

在文本赏析的过程中，我们常常会发现学生是游离于文本之外的。内容分析支离破碎，含混不清；手法鉴赏任意穿凿，生搬硬套；主旨挖掘指鹿为马，牵强附会。而叙述者正是学生步入“桃源”的引路人。学生在阅读文本时，将自己化身为“叙述者”，用他的眼睛“看”，用他的耳朵“听”，用他的心“感受”，“以意逆志”，探求作品的本真。

3.更好地理解外国文学作品

苏教版语文必修教材中选择了多篇外国作品，在名著阅读中选取了《哈姆雷特》《欧也妮·葛朗台》《老人与海》。这些作品的叙述方式与我国传统的叙述方式有所不同，学生阅读处于浅层次，一旦深入挖掘便无从下手，对作品中叙述的巧妙之处也难以进行明确的分析鉴赏。

二、利用“叙述者”这一概念为文本阅读服务的方法

我们以高适的《燕歌行》为例，分析一下操作流程。

1.立足文本，确立叙述者身份

为了感受叙述者对事件进行的准确叙述，必须了解事件发生时的环境，尽可能与文中人物有发生关系的可能。《燕歌行》是一首边塞诗，叙述者的活动主要集中在这一区域，包括东北、榆关、碣石、瀚海、狼山、边土、大漠、关山、蓟北、边庭、绝域，要求叙述者有辗转战地的可能。《燕歌行》中涉及汉将、天子、校尉、单于、胡骑、战士、美人、少妇、李将军。从活动的区域来看，叙述者要是战争的参与者，而且要置身于最前沿。从人物关系上分析，叙述者既要与上层统治者、高级将帅有直接接触，又要与下层士兵有紧密联系；既能参与战争的决策，又能深切体会到基层的疾苦。因此，《燕歌行》的叙述者应当是一名初次冲锋陷阵的中高级将领。

2.角色转变，实现视角与声音的统一

学生在阅读文本时常常处于一个非聚集的视角中，以这样的视角领会文本，可以对文本有整体的把握，但却不易于切入文本。因此，要求学生转换视角，以聚集视角体会文章内容，将自己化身为叙述者。这样得到的体会更加真切，激发的情感更加真挚。

学生以一名初次冲锋陷阵的中高级将领的身份介入诗歌阅读，以这名将领的视角观察分析战争的整个过程。首句“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”，点明战争发生的地点“东北”，在此国家危难之际，将领保家卫国辞家破敌，表现出汉将强烈的责任感和使命感。“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，叙述者也是众将领中的一员，而且由于他首征战阵，又得到了天子嘉许，自是热血沸腾，希望能在战场上建功立业。但一到前线，他便发现一切并未想象的那样简单：沙场之上，敌军凶悍异常，我方死伤惨重；军帐之中，主帅持功自骄，安于享乐。结果旷日久战，军心思归，边庭飘摇，前途难卜。经过战争洗礼，叙述者早期的激昂与兴奋已荡然无存，留下的只有对战争冷峻的认识：在白刃相搏之际、为国尽忠之时，还会有谁去想功勋一类的虚谈。

3.明确特点，体味叙事方式的妙处

不同的视角，有着不同的特点。聚集视角虽然令人感到真实可感，但它会受到叙述者自身的限制——比如叙述者看不到的就不能写。了解了这一特点，在叙事方式上就需要作特殊的安排，使整个事件的叙述合情合理。叙述者身在东北，就常理而言他是无法知晓东北以外的战况——“单于猎火照狼山”。但高适在写到这一内容时，前面加了一句“校尉羽書飞瀚海”，叙述者作为一名将领是有机会接触到这些书信的，于是叙述的漏洞便弥补上了。另外，士兵的心理本不适合由叙述者直接描述，因为他不能深入他人的内心世界，但高适在“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”之前加了一句“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后”，解决了这一问题。从当时铁锻造水平及战势情况考量，并不是每个士兵都能配齐铁甲。因此，此处的“铁衣”所指代的很可能是将领，而不是普通的士兵。从叙述的角度看，“铁衣”一句说的就是自己的感受，写出了自己远戍已久、思念家中娇妻之情。叙述者由个体的感受推而广之到“征人”。

4.关照背景，考究推论的合理性

“以意逆志”在文本解读中的优势在于贴近文本，在逻辑上使整体事件的各个环节衔接更加紧密。我们常说：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”但“一千个哈姆雷特”又只能是文本中那个哈姆雷特。后一句话着重强调了“知人论世”的重要性。高适这首《燕歌行》在主旨思想分析上一直存在分歧，一些专家学者也就这一分析阐述了自己的观点，最终达成共识：这首诗并不是针对特定的某人某事，而是对多个事件的综合分析论述，这些事件体现了高适对战争的认识。