信息技术在现代小学语文教学中的应用

王新红+夏书君

摘 要：主要结合多年的教学工作经验，对信息技术在小学语文教学中各个方面的具体应用进行详细的说明和论述，旨在为广大教学同仁在信息技术与小学语文学科整合方面提供些许有益的建议。

关键词：信息技术；小学语文；识字；阅读；写作

将现代信息技术以科学合理的方式应用于小学语文教学中，可以在很大程度上弥补传统教学手段和工具的不足，如可以以图文声并茂的影像资料的方式来帮助学生对教材内容进行深刻感知和理解，可以利用互联网给学生提供丰富多彩的语文学习资源，从而为语文教学开创一个新的天地。那么，我们该以怎样的方式和途径将现代信息技术运用于小学语文教学中，使其发挥出自身最大的教学价值和功能呢？下面，笔者就在结合自身教学工作经验的基础上，对此问题阐述一番个人意见和想法。

一、信息技术在小学语文识字教学中的应用

识字教学是小学语文低年级教学中的重要组成部分，它是学生日后进行阅读、写作和口语交际的基础。然而，在传统的识字课堂教学中，教师所采取的识字教学方法极为机械枯燥、单一无趣，学生对识字学习产生了强烈的抗拒和抵触心理，识字教学效果也处于不理想的状态。而运用现代信息技术，则可以利用其自身所具有的音乐和动画等视听效果将汉字以灵活生动、直观形象的方式呈现出来，能使学生需要学习和认识的汉字迅速快捷地展现出来，既可以使学生兴趣盎然、精神振奋，也符合汉字的识写规律，使汉字变得简单易懂，有利于提升汉字的教學有效性和实效性。

例如，以小学一年级下册中《春雨的色彩》这篇课文为例，这篇文章中需要学生认读的汉字有醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍等等，在教授这些汉字的过程中，我们就可以运用现代信息技术将这些汉字以声音、颜色、动画结合的方式呈现出来，并提供规范的汉字拼读过程，同时配以发音器官的演示图，如此，可以使学生对舌、唇、软腭、硬腭等发音位置与形状的变化有直观的了解，从而使自己在读这些汉字时发音更标准、更规范。此外，我们还可以利用现代信息技术变静态为动态的特点优势，为学生直观逼真地展现这些汉字一笔一画的前后顺序，如此，可以让学生对这些汉字的偏旁部首、笔画笔顺等有明确的认识，从而对汉字的书写规律有正确且深入的理解。

二、信息技术在小学语文阅读教学中的应用

对当前小学语文阅读教学课堂进行审视和观察，我们会发现，大多数教师在课堂上通常只注重结合文本内容对其中的重点字词进行分析和讲解，在整个阅读过程中，学生的学习感染力和感受力由于受课堂教学环境的限制而难以得到激发，学习积极性与主动性也难以得到有效调动。而现代信息技术则可以利用自身图文声并茂、化静为动、化抽象为具体等优势特点，将文本内容以直观形象、逼真生动的方式展现出来，如此，既有利于学生阅读兴趣的激发和调动，也有利于学生快速进入阅读情境中，实现对文本内容的深层次感知和理解。

例如，以《观潮》这篇课文为例，课文的第四段、第五段主要描写的是观潮之盛，尽管学生凭借教材中的文字描写和自身脑海中的想象能大致感受到钱江涌潮的壮美雄奇，然而却无法身临其境直观观看钱塘江潮的观潮盛况，此时，我们就可运用现代信息技术，将被前人称为“壮观天下无”的钱江涌潮的奇伟壮丽景象以Flash视频课件的方式呈现出来，如只见远处开始出现一条白线，慢慢地由远及近，刹那间，壁立的潮头像一堵高大的水墙，呼啸席卷而来，发出了嘶鸣般的吼声，震耳欲聋……如此，通过运用Flash视频课件为学生直观呈现钱塘江大潮的壮观景象，使学生产生了身临其境之感，直观、真切地感受到了钱江涌潮的奇丽壮美，深深感受到了自然的非凡魅力，有利于实现对本篇课文内容的深层次感知与理解。

三、信息技术在小学语文写作教学中的应用

传统的写作教学对于思维跳跃性极高的小学生而言，显得十分机械和死板，极大地束缚了小学生学习思维的发展，而且由于小学阶段学生处于刚开始接触作文的阶段，缺乏一定的生活阅历和生活经验，在写作时常常出现不知如何下笔、缺乏写作素材、写作事件胡编乱造、缺乏逻辑性等问题。而运用现代信息技术，则可以对上述出现的问题进行解决。如可以利用其自身教学特点和优势创设一定的写作情境，如此，既能有效吸引学生的学习注意力，点燃学生的写作热情，也能激发学生的创作灵感，使学生根据眼前图文并茂的画面写出自己的所感所悟。

总而言之，将现代信息技术运用于小学语文教学中是现代教育教学改革的必然趋势和走向，我们要积极、深入地寻求将现代信息技术应用于小学语文教学中的切实可行的方法与途径，从而使语文教学在信息技术的支持下获得发展的新动力，并以此促使语文课堂获得高效化的教学效果。

参考文献：

[1]苏春景.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究[J].现代教育技术，2015.

[2]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2013.

编辑 郭小琴