探析小学数学有效教学

罗正荣

摘 要：新课程改革的推进与实施促使教师越来越关注课堂的有效教学，在小学数学教学中采用恰当的方式设计课堂教学的各个环节，不仅有助于数学教学效率的提升，也有助于学生能力的良好发展。

关键词：小学数学；课堂教学；有效教学

有效教学是伴随着新课程改革而提出来的，课堂教学的有效性不仅指的是教学过程的有效性，其既包含着课堂教学效率的提高，也包含着学生能力的发展与思维的培养。因此，新时期的数学教师不能仅仅传授学生知识，更要对其能力与思维进行培养。要真正地实现有效教学，数学教师要根据小学生的特点设计教学，在“以生为本”教学理念的指导下，注重“因材施教”，从而切实地提高课堂教学的有效性。

一、巧妙提问，启发学生思考

在新课程改革的背景下，学生是课堂学习活动中的主体，那么教师在进行课堂教学时，就要注重激发学生的学习兴趣，体现学生的学习主体地位。提问启思是有效的教学手段之一。通过教师的及时提问，学生的精神会有效地集中，他们也会积极地思考问题，从而有助于学生思维的发散。并且，通过教师的引导与启发，学生也可以自主地掌握所学的内容，便于学生做到举一反三。

例如，在教学“小数的性质和大小比较”时，教师就可以先在黑板上写3个“2”，然后问学生：“这三个数相等吗？”在学生回答之后，教师可以在第二个2后面添一个0，在第三个2后面添两个0。然后再问学生：“现在这三个数还相等吗？（不相等）你能想出什么办法来使它们相等呢？”通过这样的提问，学生就会想到这三个数不能直接相等，需要表示某种意义才可能相等。如2分米=20厘米=200毫米。那么，教师就可以继续引导学生将这个等式中的数都变成用米表示的形式（0.2米=0.20米=0.200米），从而引出小数的性质和大小规律。这样通过提问启发学生思维，既让学生充分动脑思考，又使其在师生的互动交流中体现了自身的主体地位，对于学生自主学习能力的培养具有重要的意义。

二、营造氛围，鼓励学生合作

良好的课堂氛围有助于学生积极情绪的激发，在数学课堂的教学中，教师可以为学生创设出恰当的学习情境，营造出良好的学习氛围，从而激发出学生内心的学习动机，使其积极主动地进行思考探究。合作学习的方式是当前小学数学教学中教师经常采用的一种方式，这也是培养学生能力的主要手段。

例如，在教学“三角形的面积”时，教师就可以先通过复习引入的方式，先让学生回忆一下平行四边形的面积计算公式与推导过程（即转化为已经学习过的长方形），然后教师就可以让学生以小组为单位探索三角形的面积计算方式，为了让学生的合作学习能有效率，教师也要注意引导学生，如“在推导平行四边形的面积计算方法时，我们是将其转化成已经学习过的长方形，那么在推导三角形的面积计算方法时，我们是不是也可以采取同样的方法，将三角形与我们已经学习过的图形建立某种联系呢？”经过这样的启发，学生在探索时就会通过拼凑等方式将三角形进行转化，从而在共同合作中探索出结论，增强学生的学习信心，提高学生的学习有效性。

三、运用媒体，生动教学内容

对于小学生来说，数学教学中的内容会有些枯燥难懂，考虑到小学生的直观思维与感性思维比较强，如果教师仅仅是通过抽象的讲解来教学，学生是很难真正地理解并掌握这些内容的，甚至还会适得其反，让学生对数学学习产生反感。要避免这种情况的出现，教师在教学时就可以借助信息媒体，通过生动直观的展示，让学生在积极的心态下进行高效的学习，从而真正提高学生的学习质量，使得数学课堂的教学真实而有效。

例如，在教学“圆柱的认识”时，教师就可以先让学生说一说生活中都有哪些常见的圆柱，学生就会说出“茶叶筒、牙签盒、易拉罐”等，然后教师就可以让学生选择其中的一个物品在纸上画出来，将实物抽象成几何图形表示出来。由于大部分学生的抽象思维较差，他们在画图时就会有些困难，这时教师就可以借助多媒体出示圆柱这个几何体，并让学生仔细观察由实物到几何图形的抽象过程。这样既可以让学生认识到自己思维的缺陷，从而激励学生进行训练，也有助于培养学生空间几何的抽象思维，对于学生今后空间思维能力的发展具有重要的作用。

总之，在新课程改革的大背景下，教师要采取多种形式进行小学数学教学。对于小学生来说，数学是一门深奥的学科，教师要做的就是让学生体验到学习数学的乐趣，并能积极地探索数学知识的奥妙。因此，教师要积极地鼓励学生，培养学生积极的学习心态，以提高学生学习的实效性，实现有效教学。

参考文献：

[1]陈星學.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（3）.

[2]杜娟.如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂的作用[J].中国校外教育，2015（36）.

[3]张薇薇.论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010（6）.

编辑 温雪莲