让情理之花更加绚烂

卜海燕

【创课缘起】

八年级的学生能够对景物或事物进行生动描写，在两年的写作练习中，学生已经掌握了不少描写的方法，但是缺少独特的感悟和思考，文章抒情、说理部分和景物或事物的描写结合生硬，或是抒情、说理部分不够深刻，对同一个景物和事物立意相同，毫无创意。基于以上问题设计此课，使学生的景物、事物描写类的文章立意更有深度，更新颖。

【教学现场】

一、创设情境，设疑激趣

师：课前我已经布置了一篇借向日葵来抒情和说理的片段作文，我从中挑选了几篇习作。大家思考这篇文章存在着什么问题。

生：这篇文章是描写物的特征，与情理不相关、不一致。

师：再来看这几篇，我节选的是文章的情理部分，说说这三个段落有什么相似的地方？

生：情理部分都是乐观、自信地面对生活。角度单一。

师：你看得很仔细，说得很准确。以上作文片段存在两个问题：1.描绘物的特点与抒情说理部分不一致，没有相似点。2.抒情说理比较单一，缺乏新意。今天我们上一节作文课“让情理之花更加绚烂”，来帮助同学们解决这两个问题。

（自悟自析：从学生的实际写作水平出发，在之前学习的景物描写的基础上发现学生作文中存在的问题并加以解决，是本节课作文教学的重点。有了明确的认识和深入的思考，学生才能了解作文中的不足，积极主动地学习，调动学生的主观能动性。）

二、名家引导，解决问题

1.解决物的特征和抒情或言理角度单一的问题。

（1）从物的特征和情、理相似点——典型动作或行为联想理想的人格。

师：我们要建立物的特征和情、理之间的联系，可以抓住它们之间的相似点进行联想。那么，我们可以从物的哪些特征进行联想来抒情和说理呢？我们一起来看这篇文章——巴金的《日》片段，说一说作者写了什么物，有什么典型特征，抒发了怎样的情感或表达了怎样的思想和志趣？

为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。

我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。

为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。

——《日》

生：作者由飞蛾扑火联想到相似典型行为“夸父逐日”的神话故事，进而联想到一种精神，赞美为着追求光和热，不惜牺牲生命的理想 人格。

師（追问）：作者为什么从飞蛾扑火联想到夸父逐日的故事？

生：因为扑火的动作，与夸父行为具有相似点，都是追求光与热。

师：这段文字主要从典型行为相似点的角度来抒情、说理。还可以从哪些角度抒情、说理呢？请同学们看其余的例文来思考。

（2）从物的特征和抒情、说理的相似点——生命历程联想到人生哲理。

（屏显）

一天，在树下拾得一病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！……

朋友说：知道吗？它等了十七年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。……

朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。……

——《蝉》

师：文中作者从蝉的哪方面特征进行联想？抒发了怎样的情感或表达了怎样的思想或志趣？物和情理之间的相似点是什么？

生：蝉在地下生长了十七年，才等到一个夏天，而且只能存活一个夏天，生命可谓短暂！作者由相似的生命历程进行联想，悟出不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活的人生哲理。

（3）从物的特征和抒情、言理的相似点——颜色和生长的环境联想到品格。

（屏显）

枫叶是那么直接、那么毫不遮掩地展现自己的色彩。枫叶敢于红，红得有气魄。

枫叶之可爱，还在于当别的叶儿经秋枯落时，她偏偏红得艳丽。她耐得住风霜交加，经得起秋之摧残，战西风而不怯，披严霜而愈丽，显露出无畏无惧的神采。单凭这一点，就值得我们赞美。

——《枫叶礼赞》

师：这段话又是从哪方面进行联想？抒发了怎样的情感或表达了怎样的思想或志趣？物和情理之间的相似点是什么？

生：由枫叶的颜色进入联想的，作者赞美了枫叶无畏无惧的品质。相似点是颜色和生长 环境。

（4）从物的特征和抒情、言理的相似点——外形、动作联想到特定的情感。

（屏显）

一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁心绪散尽了！

雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

——《荷叶 母亲》

生：从荷叶的外形和“动作”，联想到有相似外形和动作的母亲。相似点是外形和动作。抒发了对母爱的感动和眷恋。

师：那么请同学们依照物的特征和情理部分一致性的原则修改你的作文。然后小组间进行交流，选出优秀的或进步最大的同学，在全班同学面前展示。

（自悟自析：选取四位名家的作品，由名家引领启迪学生的写作思路，培养学生的写作发散思维，解决学生作文中存在的“一致性”的问题，由名家的启发到自己的独立思考，符合学生的思维过程，从“模仿学习”到“思考方法”再到“独立创作”，设计由浅入深，层层递进，学生在讨论中碰撞出了智慧的火花，开拓了写作的思路。）

2.解决学生抒情、言理角度单一的问题。

师：物的特征和抒情、言理的一致性上我们已经明确，要找准相似点。抒情、言理怎么做到更具有新颖性呢？从枫叶的生长环境和颜色进行联想，枫叶具有无惧无畏的品格。人的品格除了无惧无畏，还包括什么？说出三种的加1分。其他同学做好笔记。

生：品格包括乐观、谦逊、坚强、质朴、诚实、节俭、善良、细致、认真、有同情心、宽容、助人、热情、安贫乐道、孝顺、正直、舍己为人、奉献、自信、感恩、爱憎分明、勇敢等。

师：人世间的情除了亲情还包括什么？

生：友情、爱情、师生情。

师：你们觉得这些品质和情感，我们赋予向日葵身上可以有哪些？用三角号做好标记，并说说理由。小组讨论，看哪组说得更新颖。

（学生讨论并说出自己的意见）

师：我给大家看一段有关向日葵的知识链接，从这段材料中你会抒什么情、言什么理呢？

（屏显）

向日葵从发芽到花盘盛开之前这一段时间，确实是向着太阳的，其叶子和花盘在白天追随太阳从东转向西。太阳下山后，向日葵的花盘又慢慢往回摆，在大约凌晨3点时，又朝向东方等待太阳 升起。

在花盘盛开后，向日葵也停止了生长，而把花盘固定地朝向东方。

师：再来读一段有关向日葵的神话故事，看看对你的抒情和说理有没有帮助。

（屏显）

水泽仙女克丽泰，遇见了正在狩猎的太阳神阿波罗，她疯狂地爱上了这位俊美的神。可是，阿波罗连正眼也不瞧她。于是她只能每天看着阿波罗驾着金碧辉煌的日车驶过天空。她目不转睛地注视着阿波罗的行程，直到他下山。众神怜悯她，把她变成一大朵金黄色的向日葵，永远向着太阳，向他诉说永远不变的恋情。

（自悟自析：将学生易理解知识“人的品格和情感”赋予向日葵这一景物上，在描写向日葵的同时，赋予它品格和情感，作文的立意更加有深度，抒情说理角度更灵活新颖。过渡自然，水到渠成地运用到下一环节。）

三、思绪飞扬，学以致用

师：下面就从抒情、言理的新颖性方面修改你的短文，谁更新颖，谁就是最耀眼的那一朵花，希望全班同学都能让情理之花更绚烂。

（组内互评，推选本组写得最好的或进步最大的同学为代表，在班级展示）

师：发言的同学按照这样的格式。

（屏显）

我从向日葵的——————特征，由——————相似点，联想到——————情理。

师：现在我们来欣赏同学们的习作。（配乐 朗读）

（自悟自析：运用本课所学的内容修改文章，引导学生在抒情、说理的新颖性方面思考。一大片普通的向日葵花可以彰显很多的品质、赋予不同的情感，放手让学生自由去命题、自主去选择、自由去表达——写自己最想写的内容。学生根据自己的观察和理解，有了思维的激活，有了情感的碰撞，就能写出富有个性的习作来。

评价作品时运用个人评选、小组合作交流、班级评比的多种评价形式，在评价中互相学习，取长 补短。）

四、名家散文，欣赏提升

师：我给大家带来了名家张抗抗的一篇《天山向日葵》，请大家欣赏。

（屏显）

天山向日葵

张抗抗

从天山下来，已是傍晚时分，阳光依然炽烈。从很远的地方就望见了那一大片向日葵海洋，像是天边扑腾着一群金色羽毛的大鸟。

太阳西下，阳光已在公路的西侧停留了整整一个下午，它给了那一大片向日葵足够的时间改换方向，然而，那一大片向日葵花，却依然纹丝不动，固执地颔首朝东，只将那一圈圈绿色的蒂盘对着西斜的太阳。它甚至没有一丁点儿想要跟着阳光旋转的意思，一株株粗壮的葵干笔挺地伫立着，用那个沉甸甸的花盘后脑勺，拒绝了阳光的亲吻。

夕阳逼近，金黄色的花瓣背面被阳光照得通体透亮，发出纯金般的光泽。像是无数面迎风招展的小黄旗，将那整片向日葵地的上空都辉映出一片升腾的金光。它宁可迎着风，也不愿迎着阳 光么？

呵，这是片背对着太阳的向日葵……

新鲜活泼的花瓣一朵朵一片片抖擞着，正轻轻松松地翘首顾盼，那么欣欣向荣，快快活活的样子。它们背对着太阳的时候，仍是高傲地扬着脑袋，没有丝毫谄媚的谦卑……

它们始终保持这样挺拔的站姿，一直到明天太阳再度升起，一直到它们的帽檐纷纷干枯飘落，一直到最后被镰刀砍倒。天山脚下那一大片背对着太阳的向日葵，就这样逆着光亮，在你的影册里留下了一株株直立而模糊的背影。

师：同学们，一花一世界，一树一菩提，愿你们用慧眼去发现世间万物的灵性；愿你们用美好的心灵感悟生命的真谛，愿你们用灵动的双手执生花的妙笔，去谱写属于自己的华彩篇章。

五、布置作业

1.修改课上小练笔。

2.补充题目，请以“————牵动我的情思”为题，写一篇作文，不少于600字。

（自悟自析：名家作品引领，同样是描写向日葵的素材，抒情和言理的角度新颖而深刻，启迪了学生的思维，开阔了学生的写作思路。学生在思考中结束本课，作业环节布置了一篇抒情、说理的大作文作为课堂的延伸，学生在练习后加以巩固。）

板书：

【学生作品】

片段一：

向日葵，传说中的太阳之花，它总是笑对太阳，如同母亲关注孩子一样，将太阳的一丝一毫都关注在眼中。无论它与太阳离得有多远，都一直随着太陽转动，心思都放在太阳上。当太阳落在西边山头，洒下点点余晖，向日葵又缓缓地转到西边焦急地等待太阳，如同慈母等候游子归来，令我深深感动——母亲啊！你是向日葵，我是阳光。当我从远方归家时，除了你，谁还会如此焦急地等我 归来？

片段二：

向日葵，花如其名，完美地概括了它的特点。无论身处何时何地，总会面朝太阳，随着太阳的迁移而改变方向。正因为如此，它们展示的总是一幅幅笑脸，风吹雨打，它们只是一笑而过，仍注视太阳。秋风中它们没有一丝羞涩，尽情绽放属于自己的那份金黄与美好。因为终有结实的一天。

人生不要过于在乎别人对自己的意见与评价。勇敢地展示自己，绽放自己，彰显个人魅力，于茫茫人海之中，脱颖而出。

片段三：

广袤的田野中，朵朵向日葵向着天空的旭日，等待着花开的刹那。然而，花朵已然绽放，粲然美丽之际，它们却毅然转向东方，不再面向太阳。当花朵灿烂芬芳，向日葵展开了它们与众不同的一世情缘：告别普通平凡的花朵的一生，独自踏上富有个性的道路。它们远离太阳的抚摸，尽情舒展自己美丽的衣裳，曼妙万分；阳光随时光逝去，它们不以为然永远面向东方，将自己的背影留给日光。花如此，人亦然。人生，不应甘于平凡若水，更重要的是张扬自己的个性，拥有自己人生的主张。

注视着蔚蓝的天空下，那金黄的、粲然的如同经年珍藏的老酒那般醇香的向日葵，不由心生 赞意。