小学生识字兴趣的培养研究

林丽君

摘 要：在小学语文教学中，识字教学是一项重要的基础教学内容，它不仅培养了小学生的听、说、读、写能力，也奠定了小学生阅读写作的基础，识字教学的效果直接影响着整体的语文教学质量。在实际教学中，语言教师不仅要注重识字方式方法的教学研究，还应从小学生的心理特点出发，关注学生识字兴趣的培养，以期为小学生后续的自主识字与阅读写作打下坚实的基础。

关键词：小学生；识字教学；兴趣培养

《义务教育语文课程标准》中规定识字教学是小学的教学重点，不仅要让学生们喜欢上汉字的学习，还要积极主动地识字，实行有效的兴趣培养教学将有助于小学生的识字教学。对复杂的汉字结构进行规律性的总结，同时运用生动的教学方式使小学生掌握一定的识字技巧，并由此养成自主的识字习惯与能力。

一、小学生识字兴趣培养的教学方向

首先，小学语文教师应开阔视野，开发生活资源，将语文课本的知识内容与实际生活相联系，对学生进行引导性教学，使识字的过程更加贴近生活。其次，课堂教学应轻松活泼，注重小学生的兴趣培养，使之能够在平等、愉悦的学习氛围中进行学习，既能在学中玩，还能在玩中学，寓教于乐，其乐无穷。最后是学与练的完美结合，可以通过儿歌、寓言、古诗、成语故事等的阅读来加强与巩固课堂教学中识得的字，培养学生的自主识字能力。

二、提高小学生识字兴趣的主要方法

小学生识字能力的培养是为将来的阅读与写作奠定基础，学生读写能力培养的首要条件就是识字量的积累。识字教学方法的探讨对学生乐于识字，以及主动识字能力的培养极为重要，通过多种识字方法与识字渠道的应用，使学生掌握识字规律，进行有效的实用性教学探究，希望能为学生在小学阶段的学习奠定扎实的基础。

1.多媒体教学的吸引力

小学生的识字量是比较大的，如果一味地采用枯燥的教学方式，不仅教师教得辛苦，学生学得也很吃力。但只要从小学生的心理特征出发，就能找到有效的教学方法。他们好动、爱玩、没有耐心，但同时，他们会被鲜艳的色彩、美妙的声音以及生动的影像所吸引，结合这些特点，多媒体为我们提供了很好的教学工具，它不仅可以制作出美丽的图片，还能将声音与影像进行直观导入，将学生带入到情景画面中，并被深深吸引，不会走神、溜号。我们不妨做一下尝试，在学习写“梨”字时，可以通过图片加以演示，在学生对梨的形状说出其名称后，先展示出下边的“木”字底，因为梨是长在树上的，然后再显示上部分结构，由此加深学生的记忆。同样，在学到“啊”“哇”等代表声音的字时，也可以先让学生听声音，再模仿，然后再进行字的演示，这种情境教学不仅能吸引学生的学习兴趣，还能激发出学生自主学习的能力。

2.引导学生寻找规律

首先，对于有同一类偏旁的生字，语文教师可通过鼓励学生自己发现其共同特征，加以总结性认识，如与我们身体有关的带“月”字旁的字，“脸、腿、脚、背”等汉字，并对字的结构规律加以说明，再让学生列举出还有哪些与我们身体有关的带“月”字的汉字，达到举一反三的学习效果。其次是对象形字的学习，如：水、木、火等，可以将图片与字结合进行演示，当然，还可以利用实物与字相结合运用，这不仅能让学生领会象形字的造字方法，还能将汉字与我们的实际生活相联系，加深学生的记忆。再次是会意字与形近字的教学，会意字可通过其结构组成进行口诀式的记忆模式，如“日月明、不正歪、三木森”等；而形近字则需要通过辨别与比较进行灵活的记忆技巧的掌握，如“钓、钩、构、购”等，多比较，多练习，定能掌握其记忆规律与方法。最后是通过运用喜闻乐见的顺口溜与猜字谜的生动、趣味性的记忆法，如：一口咬掉牛尾巴的“告”字，明星双休日的“勝”字等，这种趣味式的教学方法可以取得事半功倍的学习效果。

3.游戏字卡拓展教材

游戏字卡首先是语文教师在课堂上的教学工具，通过在实际教学中的演示，使学生通过玩字卡的游戏巩固已学过的汉字。其次是要求学生课后回家做字卡，最好是以偏旁部首为基础设计字卡，然后可以带到学校，与同学继续玩拼字卡的游戏。这一过程可以让学生迅速地掌握大量的汉字，不仅能加强巩固学生的汉字理解能力，更能在趣味教学中体验到学生自主学习能力的提升，从而拓宽了教材的学习范围，不仅增加了学生的识字量，还可以进一步为阅读能力的培养奠定基础。

综上所述，在小学阶段的识字教学中，教师应注重丰富多彩的教学内容与教学策略，使学生们不仅乐于识字，还能积极主动地识字，只有多种识字方式方法的有效结合，才能达到兴趣培养的识字教学效果，才能让学生们养成从小阅读的习惯。识字、阅读是小学阶段的基础教学内容，只有完美地将课内课外知识结合在一起灵活运用与引导，才能进一步提升学生的语言文字功力，也才能达到提高学生人文素养的教学目标。

参考文献：

[1]马秋芬.尽情游戏快乐识字：小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J].中小学教学研究，2007（5）.

[2]蔡敏.识字教学中如何培养学生的学习兴趣[J].考试周刊，2010（7）.

[3]袁玲玲.谈小学低年级识字教学策略：立足课堂，追寻趣味有效的教学方式[J].现代阅读，2011（7）.

编辑 张珍珍