对小学英语写作教学中分层教学的探讨

王亚鹏

摘 要：为了保证英语写作能够真正发挥作用，教师则需要结合学生的实际情况，从分层教学的角度来因材施教，保证学生的英语能力均得到提升。

关键词：小学英语；写作教学；分层教学；教学策略

小学阶段学习英语，重在培养学生英语学习的兴趣，使学生能够养成良好的英语学习习惯，并掌握最为基础的、最为常用的英语词汇和句式，让学生感受到英语学科的实用性。而为了达到这些目标，教师最好能够从英语写作入手，综合提高学生的英语素养。

一、科学地做出分层

在小学英语写作教学中应用分层教学模式，首先需要教师对学生做出科学的分层。教师应当全面了解本班学生的英语水平、学习能力，并让学生谈谈自己对英语学科的看法，特别是说一说自己对英语学习的规划，从而全面地了解学生，并根据学生的实际情况做出分层。为了方便教学活动的开展，教师可以选择将本班学生分为三层。之后所有的教学活动教师均需要考虑对学生做出分层，能够以不同层次的学生为中心制订教学计划，为高效地开展分层教学打好基础。

例如，教师可以让学生以“My favorite...”为话题介绍自己最喜爱的玩具、颜色、食物等。这一话题可以保证学生有话可说，也能让学生把自己的真实英语水平展现出来，给教师为学生分层提供依据。在分层过程中教师应当注意从客观的角度入手，不能以个人喜好来分层，才能保证之后的教学活动可以以此为依据来推进。

二、设计层次分明的教学内容

要求教师根据学生分层制定层次分明的教学内容，保证不同层次的学生在课堂上均能够学到一定的英语知识与技能，提升全班学生的英语水平。因此教师需要设计好教学主题，筛选出学生必须掌握的知识点，分清重难点知识和考点，在此基础上，教师再根据不同的学生设计出层次分明的教学内容，最大限度地提供给学生能够提升自身英语水平的知识与技能，提升学生的写作水平。

例如“Goldilocks and three bears”這一单元，需要学生掌握“Goldilocks”“forest”“soup”“just”“in front of”等单词和词组，掌握“There be”句式，能够熟练地运用这一句式来说话。同时教师还需要“Train Students enjoy the fun of this story”，让学生发现课文中有着无穷的乐趣，提升学生学习英语的积极性。在教学中，针对英语水平一般的学生，教师应当重点教授其学习词汇。比如，教师可以利用多媒体播放图片，并询问学生：“Look at this picture，who are they？”引出本节课的主题，并让学生回答出“Goldilocks”和“bear”两个中心词汇。并引导学生使用新学的词汇来造句，为学生写作文提供依据。而针对中等层次的学生，教师则可以重点教授学生学习“there be”句式。比如，教师可以指着教室内的桌椅等询问学生：“Whats this？”由学生回答：“Its a desk.”让学生学习利用“there be”句式与教师对话，掌握这一句式的使用方法。同时要求这部分学生在写作文时必须用到一个与“there be”相关的句式。而针对英语水平相对较好的这部分学生，教师则应当突显本单元教学内容的实用性，让学生通过学习课文，正确了解课文大意，并能够用自己的语言来改写本篇童话，开阔学生的写作视角。这样教师针对不同层级的学生设计了不同层级的教学内容，可以保证学生更有针对性地去学习英语，也给了学生自我检验的机会，能够督促学生更主动地学习。

又如，在学习“New student”这一单元时，教师就应当让英语基础较差的学生主攻词汇，学习“classroom”“table tennis room”“computer room”“on the first/second/third floor”等内容，并尝试着让学生通过多次朗读，熟悉这些词汇在课文中的应用。针对英语基础一般的学生，教师则需要让学生学习“How many are there...”“Is/Are there any...”等句式，学习仿照课本上的对话来自己设计一组对话，并与同学做出交流。针对英语基础较好的高层级学生，教师则应当让学生能够结合本节课学习的词汇和句式，围绕“New student”的主题来设计对话，或者写一篇文章。这样学生在教师的引导之下，才能一步步充实自己的写作内容，保证可以写出更符合题目要求、更地道的英语。

三、采用针对性强的教学方法

应用分层教学法来开展小学英语写作教学活动，最后需要教师采用有针对性的教学方法。教师应当针对不同层次的学生，采用效果最佳的教学方法，借助各式教学手段，提升教学的有效性。例如，让学生以“family member”为主题写作文时，教师应当从易到难地引导学生。针对英语水平较差的学生，教师可以利用多媒体展示一些与“appearance”“profession”“character”相关的词汇，并展示一些与介绍人物有关的句式，最好给学生展示一篇范文，让英语能力较差的学生通过造句和模仿来完成写作。而针对写作能力一般的学生，教师则可以指出在介绍家庭成员时可以从哪几方面入手，帮助学生梳理写作思路，调动学生写作的积极性。针对英语水平较高的学生，教师可以为其播放一段英文的影视作品，如“The Sound of Music”等，让学生边欣赏边自行确立写作思路。这样教师针对不同层级的学生采用不同的教学方法，可以极大程度上激发学生的潜力，逐渐提升小学生的英语写作能力。

综上所述，在小学英语写作教学中采用分层教学方法，教师需要科学地做出分层，设计层次分明的教学内容，采用针对性强的教学方法，从而提升英语写作教学的有效性，同时有针对性地提高小学生的写作水平。

参考文献：

[1]高俊云，张兴花.谈英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2017（2）.

[2]赵心玮.基于互联网+背景下对小学英语微视频教学的研究[J].中国校外教育，2017（2）.

编辑 张珍珍