低年级写话三步曲

刘贵梅

【摘 要】文章结合低年级学生的认知特点，从培养读书兴趣，夯实写话基础；培养乐说意识，促进语言内化；训练写话技能，优化写话训练3个方面，提出了提高低年级学生写话水平的有效策略。

【關键词】低年级；写话；学生

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）18-0054-02

语文新课标对低学段学生的“写话”提出了3个方面的要求：对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。如何将这些目标依据学生的年龄、认知特点落实到低学段的各个学期，进行有序、有效的训练呢？笔者谈一谈自己的看法。

一、培养读书兴趣，夯实写话基础

1. 乐听（一年级上学期）

初生婴儿在无意识地聆听这个世界的同时，也潜移默化地学会了语言。这其中有生理机能的发育，但同时也是一个由量变到质变的过程。学生学写话也是如此，在聆听故事的同时，他们的心理、语言受到潜移默化的影响，进而自然而然地想说、会说。

一年级上学期，学生以学拼音识字为主，阅读能力较差，这个阶段的重点就是要培养孩子乐听的习惯。一方面要利用在校时间，经常给孩子讲一些小故事；另一方面充分发挥好家庭教育的作用，要求家长每天睡前给孩子讲20分钟的故事。习惯的形成一般需要21天的坚持，经过一个学期，大部分学生都会养成乐听的习惯。

2. 乐读（一年级下学期）

培养学生热爱读书的习惯是语文课程的目标之一，能提高学生的习作水平。一年级下学期，孩子们已学会了拼音识字的方法，并且已认识了一些生字，有了初步的阅读能力，这时教师便可以有意识地引导孩子自己读书。

教师在每天上课时，可以安排一个小朋友为全班同学读一个小故事，讲故事的顺序采用开火车的形式。孩子们为了准备这个故事，通常要把故事读上好几遍，培养了孩子的阅读能力。每天晚上的睡前 20分钟讲故事，也应提高要求，延长10分钟让孩子读故事给爸爸妈妈听。凡是完成这项任务的小朋友，第二天便可根据家长的读书卡签字情况，由学习小组长为自己加一颗星。根据星星的数量，评选读书小明星。读书卡的具体设计格式为：_____小朋友，昨天晚上为妈妈讲了《 》，听妈妈讲了《 》，是个爱读书的好孩子。读书卡在学期初发给家长。经过这样一个学期的训练，孩子们逐步养成了乐读的好习惯。

3. 会读（二年级）

乐读初步建立起了孩子的读书兴趣，但这还不是最终目的。我们的阅读引领不仅要让孩子走进读书的殿堂，还要让孩子会读书，发挥阅读效益的最大化，提高学生的阅读能力与写作能力。

（1）学会积累。随着孩子们识字量增多，读书能力的逐步提高，教师可进一步放手，给孩子提供自主阅读的空间和展示的机会。但孩子们此时的阅读主要受兴趣引导，往往只关注故事情节，而忽视语言文字的魅力。因此，老师应有意识地引导学生学会积累，利用阅读课教给学生积累的方法，引导学生在阅读的过程中积累优美词句，并活学活用。

（2）教师引读。

一是群文阅读。就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。如学习了二年级语文下册第三组“爱祖国、爱家乡”这一单元课文后，笔者扩充了同步读本“美丽家园”这一部分的7篇短文，并进行有机整合，用一个能够统领7篇课文的共性问题引领孩子阅读：“美丽家园”这一部分，为我们介绍了7个美丽的家园，你觉得哪个家园最美丽？为什么？勾出最打动你的段落或句子。在自读、小组交流、集体交流，品读美文的基础上，让学生练习写自己美丽的家乡，无论是情感还是语言表达都水到渠成。

二是一篇带多篇。指的是教师精讲教材中的一篇悟法，然后围绕本课的双主题（内容情感主题和语言文字运用主题）拓展一篇，进行语言实践。如《哪座房子最漂亮》这篇课文的情感主题是受到热爱学校的情感熏陶；语言文字运用主题是积累叠词。在理解完课文内容、引导学生有感情地朗读课文后，笔者出示：“青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。”让学生发现规律；接着拓展阅读《爱祖国》，读一读，找叠词；最后积累词语，灵活运用：出示学的叠词，背一背，试着说说这样的词。指导学生运用叠词介绍我们的学校：我们的学校有（ ），有（ ），还有（ ）。落实语言文字训练。

通过这样有效地整合、引领，不仅扩大了学生的阅读面，而且极大地提高了阅读效率。

二、培养乐说意识，促进语言内化

阅读为孩子们积累了丰富的语言信息，但要转化为自己的语言还要有一个内化过程。低年级学生识字量少，书写能力较差，因此，引导孩子多说、敢说、乐说，是这个阶段促进语言内化的最好方法。那么，如何引导孩子说呢？

（1）依托课本，有序训练。教材的每个语文园地都安排了相应的口语交际、写话内容，这些内容和单元内容有机结合，是我们训练孩子说话的有效凭借。教学时要充分依托这些内容，进行扎实、有序的训练。

以“人教版”一年级语文上册为例，全册教材安排了6次说话训练，难度系数螺旋式上升：“有趣的游戏”和“我们的画”是孩子们熟悉而又喜欢的内容，说话内容信手拈来。教学时可依照课本的提示语引导孩子说具体，说通顺；“这样做不好”是单幅图看图说话，教师要引导学生学会观察图画，并根据画面展开合理的想象（人物语言）；“我们会拼图”则训练孩子动手、动嘴，按顺序把话说完整；“该怎么办”则是多幅图看图说话，前两幅图课本已标注内容，第三幅图让孩子在看清图意的基础上，给故事补个结尾；而“小兔运南瓜”不仅是多幅图，还要求孩子根据第一幅图和第三幅图，把故事过程补充完整。

（2）依托生活，放胆训练。吴立岗教授在《努力构建义务教育阶段作文教学新体系》一文中指出：小学和初中的作文教学序列可分为3个阶段，其中第一阶段（小学一至三年级）是放胆训练阶段，要求：通过听故事、看图和观察实物，重点进行说写童话体作文训练和说写所见所闻的训练，把胆子写大，把思维写活，把兴趣写浓，把句子写顺，初步形成通过想象、观察产生作文材料的能力和大胆表达自己所见、所闻及所思、所感的习惯。因此，低年级的说话重点是要引导孩子敢说、乐说。教学中，除了依托课本有序训练，还要充分利用学生的生活素材进行说话训练。进入二年级，笔者开始有意识地训练孩子描述所见所闻，说话内容信手拈来。诸如，老师今天穿了一件新衣服，今天伙房的饭菜很好吃，今天谁和谁打架了……引导孩子用一段话描述所见、所闻、所感。这些熟悉的内容孩子们张口就来，老师稍加指导就是一个不错的片段，在此基础上，引导学生把口头语言转化为书面语言，学习写日记，引导学生留心生活。

三、训练写话技能，优化写话训练

丰富的听、说、读，为孩子们积累了大量的语言信息，随着他们识字量的逐步增加，写话教学便可相机进行。

1. 写完整、通顺、生动的句子

教师首先要教会孩子写完整的句子。这里的完整应包含这样3个要素：谁，干什么（怎么样），合适的标点符号。在看图写句子时，经常有孩子这样写：一只小熊猫。笔者告诉他们这不是句子，应该写：一只小熊猫在干什么？或怎么样？然后出示句子：①一只小熊猫在吃竹子。②一只小熊猫在高兴地吃竹子。③一只小熊猫在高兴地吃新鲜的竹子。让孩子阅读比较，你觉得哪个句子最好？然后告诉孩子这3句话都是完整的句子，但是第三句话不仅完整而且生动。经常进行这样的句式训练，孩子不仅能把句子写完整，而且能用上阅读积累的词语，促进了阅读质量的提高。

2. 围绕主题写好一段话

记流水账是低年级孩子写话时普遍存在的问题。因此，低学段的写话一般以画面为凭借，引导孩子写好一段话，然后再逐步放手。教师在教学看图写话时，要引导学生能够根据画面内容（环境、人物的表情、动作等）展开合理的想象，分清哪些是主要的、哪些是次要的，主要内容要重点写，并能根据画面内容概括出写话的中心，也就是题目。另外，让孩子围绕一句話进行补写、续写，也是一种很好的训练形式。如夏天来了，荷花池里的花真美啊！_________。下课了，操场上真热闹啊！_________。我妹妹真胖啊！_______……这些生活中信手拈来的话题，都是进行主题训练的很好素材。

3. 学写观察日记

老舍说过，写日记是学习写作的“基本功”。写日记能帮助孩子提高观察和分析生活的能力。笔者曾让学生完成《美丽的秋天》的写话，学生写得很美：棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱举起燃烧的火把，苹果露出红红的脸颊……但却不能说这是一篇上乘的习作，因为这些语言都是从书本中“观察”到的，而不是生活。教会学生观察生活，表达内心感受，是写作最本质的要求，写日记的目的也在于此。对二年级的学生来说，日记要求不能太高，篇幅可长可短，但内容一定要真实，并能围绕一个主题去写。

引导孩子乐读、乐说、乐写，是低年级说话、写话的内涵所在。走好这三步，便带领孩子迈进了习作的门槛。

参考文献：

[1] 教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 吴立岗.努力构建义务教育阶段作文教学新体系[J].小学语文教师，2013，（12）.

（编辑：杨 迪）