微课在边远少数民族地区的高中物理教学中的应用探究

谢慧勤

【摘 要】本文分析微课在教学应用的意义和作用，阐述在边远少数民族地区高中物理实验教学与预习复习中的应用策略，旨在有效提高边远的少数民族地区高中物理课堂教学效率。

【关键词】物理教学 少数民族地区 微课 翻转课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章編号】0450-9889（2017）06B-0050-02

微课是翻转课堂的灵魂，翻转课堂的实质是利用微视频来上课。教师创建视频，让学生在课外观看教师的讲解视频，然后在课中进行师生、生生交流，解决遇到的问题，并完成作业的一种教学模式。具体来说，翻转课堂的知识传授是通过网络在课前完成，知识内化则是在课中经讨论、交流来完成，学生在课后完成更高层次的知识探究。微课与翻转课堂教学模式相结合，改变了教师组织课堂教学的方式。将微课融入学科课程教学中，是实现深度融合目标的较好的切入点之一。

一、微课在教学中应用的意义

微课与翻转课堂教学模式相结合，改变了教师组织课堂教学的方式。在翻转课堂中，教师运用新的教学策略进行教学活动设计促进学生的成长和发展。首先，教师让学生根据自己的兴趣自主选择探究题目并独立解决，教师的工作重点是指导学生通过真实的任务来建构知识体系，做到以学生为中心；其次，教师根据学生的特点进行异质分组，并分配探究题目，用于组织该小组的探究活动，小组中的每个成员积极地参与探究活动。学生拥有课堂话语权，可以随时提出自己的观点和想法，小组成员通过交流、协作共同完成学习任务。在此过程中教师随时捕捉各小组的探究动态并及时给予指导。微课在翻转课堂中具有决定性的作用，意义重大。

由于微课教学的主题鲜明，内容具体，是有效的一种新型教学模式之一。通过微课教学，学生的学习方式不再受限于“讲—听”式学习，而是可以自由地进行学习。这样使得学生学习的自主性得到增强，独立思考的能力也得到较大提高。同时，微课教学时间相对普通教学而言要短一些，内容也不会很多，所讲解的知识点分得比较细，因此学生也能够更好地吸收，不会觉得难以消化，学习积极性也比较高，有效改善学生的学习效果。还有，微课教学的针对性强，学生反馈的信息也能及时地被老师接收到。

将微课应用到高中物理教学中，能够较好地将高中物理内容进行补充与拓展，对教育较为落后的边远的少数民族地区，具有十分重要的意义。

二、微课在高中物理教学中的作用

在边远的少数民族地区，将微课应用到高中物理理论课堂中具有积极的作用。

（一）将抽象的知识具体化

物理知识对于学生而言抽象难懂，学生往往会被复杂的理论搞得晕头转向。利用微课可以将抽象、复杂的物理知识分解成一个个知识点，进行针对性的教学。在微课中，结合这些知识点配上容易理解的教学视频，用图像来引导学生进行理论知识学习，化抽象为具体，从而深入到知识点的进一步学习中。例如在“自由落体问题”的教学中，老师可以提前制作好小球自由落体运动的动画视频，通过慢操作让学生更好地观看自由落体的整个过程，了解自由落体运动，更好地理解自由落体运动的规律。像这样化抽象为具体，学生就能够更好地理解与掌握，更深入地进行探讨研究。

（二）突破教学难点，增强学生学习兴趣

学生在学习物理的过程中，利用微课来攻破教学内容中的难点，能够很好地增强学生学习物理的信心，提高学生学习物理兴趣。例如，高中物理中的“圆周运动”，这是比较难的一个内容，它的难点在于如何分析物体做圆周运动时所受的力。物体受力分析是物理中的难点，而在圆周运动中，其所受的力的情况是比较特殊的，必须分解好，要不就无法解决问题，因此，学生学起来感觉比较吃力。此时，如果制作圆周运动的微视频，把物体做圆周运动过程中的受力情况的图像缓慢地展现出来，并详细地讲解圆周运动过程中物体的受力情况，学生就能够直观地感知圆周运动物体的受力特点，把看不见的变成可视的画面，那么就能帮助学生了解和掌握圆周运动的特点，从而激发和增强学生研究圆周运动的热情与兴趣，提高教学效率。

（三）因材施教，促进学生的个性化发展

学习水平参差不齐是每个班级都存在的现象，在少数民族地区这种现象表现得更为明显。其主要原因是因为每个人学习的领悟能力不同，接受能力不同，学习方法不同所造成，因此对不同层次的学生要采取不同的教学方法，而这给大班教学提出了很大的挑战。利用微课就可以较好地解决这个问题，做到因材施教。对同一个知识点，教师可以制作不同层次的微课，让学生选择适合自己的微课进行学习，反复学习，更加自由地发展自我，老师也不用再纠结于学生水平的差异问题，更好地开展教学活动。比如，进行“牛顿定律”的教学时，教师可以将其分为几个课时，把不同的层次制作成几个微视频，让学生自由观看，让学生根据自己的实际情况进行学习。层次高的一点学生可以看高一层次的微视频，层次低一点的学生可以从基础的层次看起，一步一步地向高层次发展，最终达到高层次的水平。这就能较好地解决学习水平参差不齐给教学带来困难的问题，做到因材施教，促进学生的个性化发展。

高中物理教学要大胆打破常规，不断创新，促进学生能力的提高，将微课应用于理论课堂教学中，具有极其重要的作用。

三、微课在高中物理教学中的应用策略

（一）微课在实验课中的应用策略

边远的少数民族地区实验教学资源十分缺乏，学生动手实验的机会比较少，因此学生的实验操作能力比较差。这样，在实际教学中，教师可以使用仿真实验软件，利用微课进行仿真实验，让学生通过观看微视频来认识、了解和掌握实验。

1.播放实验完整步骤，提高学生的实验能力

有的实验步骤十分纷繁复杂，学生很难了解清楚。因此在教学过程中，如果只是一味地讲解这些步骤会使得学生难以接受，且有可能会使学生产生抵触情绪。教师可以运用实验仿真软件制作实验的演示视频，通过微课教学把精确的操作步骤一一地展示出来，让学生模仿，以便学生更好地掌握实验步骤，从而进行实验。比如“打点计时器测速度”这个实验，老师事先做好微视频，然后把实验的具体操作步骤演示视频播放给学生观看。学生通过观看视频，就能够很好地学习规范的操作技术，在进行实验前已经把实验的过程和操作的方法掌握于心，这样到了实验室，学生就能很快地进行实验，取得良好的实验效果，提高学生的实验能力，达到实验教学目标。

2.播放错误步骤演示，引发学生思考

在实验操作过程中，难免会出现错误的操作。有的是不小心造成，有的是无意识造成。因此要让学生清楚地注意操作中可能出現的问题，尽量避免误操作，以提高实验效率，这就需要让学生对注意事项加倍注意。利用微课教学，在课堂上播放错误的实验操作步骤，让学生从中辨认，学生就能够在视频中犯的错误里面学习到实验的很多操作细节，印象也更加深刻。当他们自己动手操作时，就会尽力去避免犯错。例如在进行“验证力的合成的平行四边形定则”实验教学时，教师就可以采用这种方法，播放操作错误的视频，比如，使用弹簧测力计时没有使之与板面平行，这些实验细节学生往往容易忽略。让学生通过观看视频来辨认哪些步骤是错误的，哪些步骤是正确的，并把它们记录下来，以便规范自己的操作，避免自己出错。这样就能较好地提高教学效率，也使学生在观看中主动去思考与记忆实验的注意事项，从而使他们自己在实验中能够更加严谨。

物理学习是以实验为基础的，因此实验教学对于物理教学的意义十分重大。面对边远少数民族地区实验资源匮乏的现状，老师必须采取有效的措施来减少其对学生学习的影响，利用微课来提高学生的实验能力。

（一）微课在高中物理课程预习与复习中的应用

1.微课在课程预习中的应用

对于很多高中学生而言，自习时间是十分宝贵的。这是可以自由发挥自由支配学习方式的时间。在教学资源不足的地区，自习对于学生而言意义就更加重大。教师在学生自习的过程中可以引入微课教学，给学生播放一段几分钟的短视频，讲解下节课即将学习到的内容，引导学生对其进行记忆与思考，从而使学生能够有针对性地进行预习，使学生的自习目标能够轻松实现。例如，下一节课要讲解“动能定理的应用”的内容，老师就可以将，（1）运用动能定理解决问题的步骤；（2）将动能定理与牛顿定律的比较；（3）运用动能定理解题的优越性等制作成小视频。然后将这些视频分享到交流平台上，引导学生更好地开展自习活动，而不是盲目地看书学习，使学生在课前已经对动能定理有一个大致了解，以便学生更好地投入到课堂教学中。

2.微课在复习中的应用

高中学生最终都要面对高考，因此高强度高密度的复习在所难免。如何进行高效的复习呢？这是教师和学生关注的热点。微课作为一种主题鲜明耗时短的教学模式，十分适合高考复习紧凑的时间特点，教师可以根据各个知识的情况，制作不同的微课视频，然后让学生观看复习，节省时间，提高效率。无论是在高考一轮复习二轮复习中，还是后面的专题复习中，教师都可以根据各个专题特点制作重点突出、覆盖全面的复习视频，让学生能够反复学习，查漏补缺，提高学习的效率、复习的效果。

总之，微课作为一种新型教学模式，将大的知识块分解为小的知识点来进行讲解，把学习内容与学习方式整合为一体，浓缩课程精华，在教学中发挥了重要作用。就目前来说，它虽然还不够完善与成熟，但却越来越多地被应用到教学中。因此，教师要积极地探索它、研究它，并不断地优化它，利用微课来提高教学效率，增强学生的学习能力。

【参考文献】

[1]应 飞.浅谈微课在物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2015（20）

[2]沈志丹.巧用“微课” 提升物理课堂教学质量[J].中学物理教学参考，2015（22）

【基金项目】本论文是全国教育信息技术研究“十二五”规划2015年度重点课题（课题立项号：153722839）研究成果之一。

（责编 卢建龙）