生命教育理念下中职语文课堂导入方式探究

摘要：教育，是以提高生命价值为目的的活动，是培育生命的事业。作为站在教改最前沿的中职语文教师，作者以中职语文教材为立足点，以生命教育理念为指导，通过以中职语文教材中的典型篇目为例，列举了几种生命教育理念下中职语文课堂导入方式的设计，力求引导学生对生命价值与生命意义的崇高追求，彰显出语文学科的生命意识，把语文课上成“立人之课”。

关键词：生命教育 中职语文课堂 导入方式

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）15-0147-02

教育，是以提高生命价值为目的的活动，是培育生命的事业。生命教育理念，是以学生的生命活力为基础，以倡导人的生命与自身、自然、社会、他人整体和谐为目标，教育学生认识生命、尊重生命、热爱生命，进而珍惜生命。

生命教育追求“以知识讲授为载体，实现师生之间思想与思想的交流，心灵与心灵的沟通，生命与生命的对话”的教学境界。而有效的导入方式正是课堂生命教育的开始，它能在点化和培育学生尊重和珍惜生命的同时，唤醒教育工作者的教育自觉和实践创新，从而引导学生对生命价值与生命意义的崇高追求。

社会快速发展，人民生活水平不断提升，我国中职教育面临的问题也日趋增多，中职学生的生命教育问题已成了现今中职教育亟待解决的问题之一，從课堂教学的角度渗透生命教育也成为我们专任教师所面临的重要课题。语文课程标准指出：“语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学离不开感动的情感体验。”因此，众多学科中，承担生命教育的重任首先就是语文教学。作为一名普通的中职语文教师，在这里我将以中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》为立足点，以生命教育理念为指导，设计如下几类导入方式：

一、提问导入，探求生命意义

在设计《世间最美的坟墓》一课的课堂导入时，可以抓住题目中“最美”一词设问——“为什么说列夫.托尔斯泰的墓是最美的坟墓，它美在哪里？”以此引发学生深入思考，从而深入探究。这需要师生要课前查找作者茨威格的相关材料，和课文内容有关的资料，经历这样一个个性化探究的历程。上课时，学生展示预习成果，讲解托尔斯泰的生平、思想和著作，教师适时补充，培养学生对这位伟人的崇敬之情。之后抓住“今天这个特殊的日子”——托翁诞辰100周年之际，帮助学生来理解作者瞻仰这位伟人墓地时的情感，领会文中所说的托尔斯泰墓是“最宏伟、最感人”的墓的原因，从而理解作者对其高尚人格的赞美之情。进一步引导学生对“最美”一词深入分析，让学生理解生命之美的真谛，它在于人格魅力的高尚。延伸拓展，生命充满了美好，我们每个人都要学会欣赏，懂得珍爱。

二、案例导入，促进生命感悟

设计《离太阳最近的树》一课的课堂导入时，可以播放近几年沙尘暴肆虐的视频，并在视频中呈现出几个关键的数字：从2001年到2004年，我国发生沙尘天气60多次；据调查，我国已有约2400个村庄被流沙覆盖；60年代，我国发生过8次特大沙尘暴，70年代，发生过13次，80年代，发生过14次，而从90年代至今，已经发生过20多次……面对如此疯狂的沙尘暴，我们不得不深思：形成沙尘暴的根本原因是什么？

以视频的方式呈现案例导入新课，通过播放沙尘肆虐的画面冲击学生的感官，用数字罗列出沙尘天气愈发严重的事实，能够引起学生对保护生态环境的重视，从而激发出更强的学习认知。鲜活的视频案例让学生的情感受到冲击，同时也激发出了更多的生命感悟。

三、话题导入，尊重一切生命

在《像山那样思考》一课可以设计“如何处理好人与自然之间的关系”这样的话题来导入新课。思考在物质文明日益进步的今天，人类该如何与自然相处，如何来处理好人与自然之间的关系。

问题抛出后，可以用多媒体展示图片。图片一，加拿大圣劳伦斯海湾出于商业的目的猎杀海豹血腥场面；图片二，一头在人类救助后神气活现的藏羚羊奔跑于草原之上。将两幅图片放在一起进行对比，鲜明地呈现出面对自然界中的生灵，一个是极力捕杀，一个是全力救治，出现了两种截然相反的做法。这就引发了我们的思考，我们究竟是应该以经济利益为重，还是以尊重生命为重呢？是应该像加拿大一样，出于经济利益的驱使，去肆意猎杀海豹，还是像图片二中无偿救助藏羚羊的人一样多考虑一下在人类看来是弱者的感受呢？带着这样的疑问，我们共同来学习奥尔多·利奥波德的这篇文章《像山那样思考》。在这篇文章中我们跟随大山去思考，或许就可以找到问题所在，从而得到一些理解和感悟。

通过对这一话题的思考与讨论，更能够深入探知生命的意义，感受只有万物平等才能构建和谐，而万物平等则源于对一切生命的尊重。

四、情景导入，引导生命体验

讲授《一碗清汤荞麦面》时，可以以歌曲《北国之春》导入新课。歌曲播放后结合课件为学生介绍，这首歌曲是一首日本民间歌曲，这是一首表达思念家乡之情的歌曲，因为当时日本有很多为了求学或者打工谋生而离开北方农村去南方的年轻人，这首歌刚好唱出了他们的思乡之情，所以在当时很是流行。原作者的创作意图是歌颂当时日本的奋斗者和创业者，给国民带来梦想、希望和情趣，使得日本人民更加勤奋努力，不断奉献，创造日本的繁荣。不得不说，没有这样的精神的鼓励，日本是很难在二三十年时间里，就在二战的废墟中崛起。这节课我们一起来感受在日本产生了深刻影响的小说《一碗清汤荞麦面》，我们来共同体会一下文中母子三人在除夕夜同吃一碗清汤荞麦面的感受吧。

由歌曲引入日本崛起的历史，通过对日本发展史的了解，让学生深入感受到一个国家蓬勃的生命力，从而引起情感的共鸣与期待。

五、引文导入，唤起生命共鸣

课件展示出《流浪人，你若到斯巴……》中的选段“我躺在担架上……”教师讲解：小说中作者以低沉压抑的笔调，描写了一名受伤的士兵。这名士兵不知为何而战，更不知为谁而战，却已从三个月前还在课堂里画花瓶、描字的青春美少年，变成了如今没有双手、没有右腿的可怜人了。尽管文中没有炮火连天的战争场面，有的只是压抑的叙述，却让我们深刻地感受到罪恶的战争彻底毁灭了无辜的青年。作者通过文章深深地思考，战争到底使人变成了什么样子。今天的我们再次读到这一段文字时，可以说我们的心头依然是沉甸甸的。这位以独特的视角来诅咒战争的作者是谁呢？他就是以写德国战后创伤著称的海因里希·伯尔。我们今天将共同学习他的小说《在桥边》，感受战争对人性所带来的伤害。

这样的导入，其切入点为战争给人性带来的伤害，给人带来的影响，从题材相同的作品引入，容易使学生产生共鸣，进而引发对人性的思考。

六、朗诵煽情，燃起生命激情

朗诵导入，以声传情，声中融情，情随声出，给人以情的陶冶，美的享受。讲授《面朝大海，春暖花开》时可通过直接朗诵导入新课，既是诵读课文，又是情景导入，营造良好的课堂气氛，富有感染力，从而唤醒学生情感，激发思维，增强兴趣。

朗读的力量是巨大的，就像如今的当红综艺节目《朗读者》，每一位朗读者都用富有情感声音把观众带入了他设定的世界，教师同样也可以用富有感染力的声音将学生引导进入课堂教学，自然而有力，可以于有声中迸出情感之火花，于无形中引学生入美妙之境。

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。” 教无定法，学无定法，课文的导入也没有一成不变的方法，就是同一篇文章，不同的老师在不同的对象面前也会采用不同的导入方法。在立足秉承生命教育的理念前提下，语文教师还应注意导语设计的知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一。

总之，作为中职语文教师，我们站在教改最前沿，我们需要把语文课上成“立人之课”，彰显出语文学科的生命意识，为国家社会培养关爱生命、尊重生命、珍惜生命的接班人！

参考文献： [1]周丽波.生命教育理念下初中语文课堂导入方式的探究[J].中国科教创新导刊，2014（14）.

[2]李慧.中职语文课堂教学渗透生命教育研究[D].辽宁师范大学，2014.

责任编辑：杨国栋

作者简介：卢珊，吉林省城市建设学校，讲师，本科，研究方向：语文教学。