体验式学习理论在学前教育专业英语教学中的应用研究

【摘要】经济在不断的向前发展，人们在教育方面提出的需求也越来越高，在这样的情况下，传统的教学模式已经满足不了当代社会的需求，实践运用和理论教学脱节，课堂气氛比较沉闷，没有活力，是学前教育专业英语教学当中存在的问题域。因此，需要将体验式学习理论应用在其教学当中，提升学生们的英语能力。

【关键词】体验式学习理论 学前教育专业 英语教学

体验式学习是通过实践验证以及实际应用的一种比较科学的教学方法，能够很好的解决学前教育专业在英语教学中存在的一些问题，满足其教学的需要。在学前教育专业中进行英语教学的时候应用体验式学习理论需要深入实际，让学生们在体验中学习并且提高他们的英语能力。

一、体验式学习理论的含义以及意义

体验式学习，顾名思义就是在学习的过程中进行“体验还有感受”，在进行实际教学的过程中应用体验式学习老师需要依据学生的学习习惯、认知规律、以及思想特点等，进行教学目标的设置。以理论知识的具体内容为基础，给学生创设和所学知识有联系的情境，给学生提供一个可以感受和体验的真实氛围，激发学生的兴趣，从而达到让学生在体验中进行自主探索与学习的目标，提升教学效果。

和传统的灌输式的教学方法比较的话，体验式学习更有生动性以及趣味性，让学生的主体地位显示了出来，在课堂上让学生占据着主体地位，从学生出发，通过给学生模拟、创设各种各样的真实情景，给学生带来真实的体会还有感受，在体验的过程中进行学习，在学习的同时体验，从而形成一种寓教于乐、有趣的良性互动。这样不但可以加快传授理论知识的速度，巩固学生的基础知识，同时还可以让学生对相关的理论知识加深理解以及掌握，培养学生的学习能力，提升他们的学习效率。

二、在英语教学中应用体验式学习理论的方法

1.仿真模拟，在体验中进行学习。很多教育专家他们认为教育教学的过程就是让学生感受以及体验知识的过程，学生在进行知识的理解、接受还有掌握的时候需要有一定的切身感受以及情境体验，在进行教学的时候老师应当给学生创设比较开放、自由的情境，让学生在创设的情境当中可以让自我得到尽情的展示、让自己的想法可以表达出来。学生进行了多方面的体验才可以加深对周围环境和世界以及理论知识的感悟和理解，这样才能够锻炼学生的思维，开发出他们的内在潜能以及动力。

利用仿真模拟的方式给学生模拟出一定的情境，让学生可以融入其中产生自己主观的体验还有感受，在实践训练到分析总结到再训练的步骤循环中培养他们积极参与体验式学习的良好习惯，进而达到制定好的教学目标，提升教学效果。

2.合理利用多媒体，展開听说互动。英语教学是一个比较系统化的过程，也就是要将听、说、读、写进行结合，其中听与说两者的关系比较密切，要想让学生对英语进行流利的表达，就要在拥有了一定的英语语料库的储备以后，展开相关的听觉训练，只有对英语表达进行不断的倾听，才可以让学生对英语语言存在的韵律、节奏产生感受，进而形成自己的英语语感，知道英语表达的习惯以及方式。所以，老师在对学前教育专业的学生进行英语教学的时候，要重视听力教学，在课堂上让学生可以边听边模仿同时还可以表达，达到“听”带动“说”的目标，利用彼此互动、听说结合的方式来进行英语教学。

老师在进行英语教学的过程中可以合理的利用多媒体设备，播放一些关于国际上幼儿学习英语的视频，让他们对此增强了解。同时还可以对学生进行分组，让他们根据播放的视频来进行学前英语教育的模拟，让他们在模拟的过程中明白自己需要注意的地方，提升他们对英语应用的能力。这样一来，不但提高了学生对于英语学习的兴趣同时还会规范他们的英语表达，提升他们的英语水平。

3.结合实际，展开真实体验。体验式学习模式应当不仅仅被局限与老师所模拟出来的课堂环境，而是需要结合实际，让他们可以去体验真实的工作，学校可以和相关的一些学前教育机构、学校建立合作，给学生创造实践机会，让他们可以对工作环境提前感受，这样才可以让英语教学和实践训练、应用进行有效的对接，进而实现体验式学习模式的目标。

三、结语

社会经济发展迅速使得社会对于人才的标准与需求也开始发生了变化，传统的教学模式已经满足不了当代教育的需要，所以应当要对教学模式进行创新，而体验式学习就是一种新型的关于英语的教学方式，旨在给学生创设相关的教学情境，让学生在感受和体验中进行英语的学习，增强他们学习英语的热情，提升老师的教学质量，促进学生英语能力的提升。

参考文献：

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[4]戴日新，彭宣红，王湘敏.基于体验式学习理论的高职商务英语语法教学模式探讨[J].岳阳职业技术学院学报，2010，（05）：44-47.

作者简介：闫哲（1981.5-），女，蒙古族，内蒙古通辽人，硕士学位，高校中级，专业英语，研究方向：英语教育。