论高职英语词汇记忆教学

吕萍

【摘要】高职学生英语成绩提高缓慢是受到学生词汇量掌握不足的影响。故此本文主要从高职英语词汇教学活动的开设方法入手，结合现有的实践情况探讨高职学生词汇记忆的有效策略。

【关键词】高职英语 词汇 记忆 教学

学生只有在掌握相关词汇以后才能对英语进行有效的学习，才能在交际语言中了解到英语词汇的使用方法。英语语言的学习中，词汇是基础，是训练听说读写能力的关键点。为能真正的掌握好英语，就要让学生能灵活的使用英语词汇。根据对高职学生的调查能获悉，高职学生的英语能力较低的真正原因是词汇掌握不够，部分学生的词汇记忆效率低，即使记住了也容易遗忘，还有部分学生没能找到合适的方法开展词汇记忆。

一、语音记忆法

人的肌肉运动记忆一旦形成很难遗忘，如我们幼年时学会的游泳和骑车均是肌肉的记忆，均能保持长时间的记憶。英语学习中通过朗读训练开展的运动记忆法也能让人形成良好的肌肉记忆，可以使学生在朗读中下意识的对词汇有记忆。为能让学生对词汇有深刻的记忆，就要大声的进行朗读训练，将课文中的内容通过朗读形式呈现出来，这样能让口腔内的肌肉全部运动起来，参与到整个记忆中。朗读过程中，用耳朵进行听，用口进行读，用手进行书写，用眼睛观看等，是多种器官的共同结合体，这样做不但便于记忆，同时也能形成良好的朗读效果。若学生在朗读时高声的进行朗读，能使学生的记忆更为深刻。高职学生在进行单词记忆的时候会出现这类状况，就是在词语默写的时候写不出来，但是若是边念边写的时候就能顺利的将词汇写出来。若学生在练习的时候不去重视单词记忆，就很容易出现生词词形和词意脱节的状况，导致学生一个字母一个字母的进行记忆，这将很难真正的掌握英语单词。在对高职学生进行英语单词记忆的时候，能发现这样的状况，既学生在单词记忆的时候多是孤立的对某个单词和字母进行记忆，所以单词停歇的时候错误率极高。譬如，学生在记忆单词“recommend”的时候，在嘴里不停地默念“r-e-c-o-m-m-e-n-d”，这样记忆很机械，极容易出现中间某个字母遗漏的状况。习惯使用该方法进行单词记忆的学生，不单单词记忆的不够准确，而且在整个文章阅读的时候也习惯逐字逐句的进行阅读，这不但不利于学生的阅读速度挺高，而且也不容易让学生记忆单词的发音。教师在教学活动的生活，应该让学生使用一个音节对应另外一个字母和音节，通过组合的形式进行记忆，这样能让记忆更容易，同时也能减免字母遗漏的状况发生。

单词记忆的时候只要发音精准，通过对应关系就能轻松的对单词进行拼写记忆，可以在即读即写的过程中，提高记忆的效率。同时也利于提升学生的听力水平，让学生的发音更为精准，这对提升学生的单词发音辨识有着极大的帮助。

二、联想记忆法

教师在对某个单词进行讲授的时候，多是从结构上对单词进行剖析，这样学生就能根据实际的情况对不同的部分进行推理和理解，猜测词义的同时，掌握单词在使用时需要使用到的词根或者词缀。日常讲解中可以训练学生的猜词能力，为学生准备部分带有词缀的生词来进行猜测，这样能提高学生的构词能力，也能让学生对词汇的辨别能力增强。如前词缀中semi-表示“一半”，就极易推断出来sem icircle是半圆的意思。

三、语境记忆法

语境记忆是根据上下文的情况进行词汇的记忆。不同的单词在不同的语境中会有不同的发音和内涵，若单纯的进行记忆会感觉很枯燥，且没有任何辅助的情况极易遗忘，但是若有相关的语境记忆会很容易。所以，从一定的语境中进行词汇记忆，相较于单纯的词汇表记忆效果要强很多。正是因为如此才能让词汇、语法等更为明确和具体，也能让记忆更为深刻。教师在进行词汇记忆的时候最好多为学生创设言语外的语境，这样就能让学生根据语境掌握新单词以及与之相关的联系。从而能突破高职学生的记忆难关，由于单词放置到某个特殊的语境中会有很多辅助记忆的内容，这与传统的孤立记忆相比较有很多优势，能让记忆时间保持的更为长久。

借用于语境策略对英语单词进行学习有很重要的意义。这不但能扩充学生的词汇量，也能让学生对目的语的文化有深刻的认知和了解。我们知道高职学生的词汇累计量偏小，所以学生单词记忆效果差的重要原因是学生不愿意将词汇放置到语境中进行记忆，为能提升学生的词汇量就要让学生掌握一词多义的记忆方式。如，在学习approach的时候可以在语境中判断这个单词的涵义是表示“方法”还是“靠近”呢，其实在英语中，一词多义的情况出现极为普遍，由于不同的语境中词汇的涵义不同，所以我们在平时的教学中要多加注意。

四、结束语

词汇累计需要长年累月的努力，无太多的捷径可走。我们可以使用有效的技巧帮助记忆，但是真正的记忆还是依靠学生的日常勤奋才能获得。另外，在进行练习的时候，应善于总结，做到五日三省吾身，既在学习中不断地反思自己的学习活动，了解到学习中的成败关键，重视苦学和巧学的结合，这样才能在掌握良好学习策略的同时，强化自身的学习信心，提升自己的记忆能力，让自身学习效果得以强化，最终提高高职学生的总体英语水平。

参考文献：

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