把课堂还给学生，让高效课堂落到实处

廖道芬

摘 要 新课标中明确指出，教学要以学生为主，将课堂还给学生。在小学数学新课程中，既包含了传统教材中的经典内容，又添加了许多培养学生能力，丰富学生素质情感的的新内容，真正地贯彻以学生为中心，大力培养学生实践能力与创新能力的。这样的改革有助于提高教学质量，提高教学效率。

关键词 课内外资源 实践能力 全面评价

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0049-02

本着以学生为中心的教学思想，在小学数学的教学过程中，加强新课程实践教学。对于提高学生数学思想，创新能力与实践能力有着巨大的推动作用。以学生为根本，优化教学思想和教学手段，贯彻和落实新课程改改标准。下面，我们就在实际教学当中，以新课程改革方面采用的一些方法和实施的一些手段为着手点，谈一谈对于新课程实践的一些体会和思考。

一、以学生为主体，综合利用课内外资源，提高新课程实践教学

实现新课程的教学标准，首先在教学内容上就要改革。以学生为本，将教学与生活结合在一起。开展许多有趣的教学研究活动，并将课程与课程进行对比，使老师发现在新课程的实践中存在的不足，进而加以改进。在过去的教学过程中，对教材与教学方法的研究是以学生的学习为研究中心，因此一味地去研究教材、教学方法、和教学过程，因而忽略了学生的主体感受。而新课改出台以后，在教学内容的设计上要完全按照学生的角度出发，根据课堂的内容学生能够学习些什么，懂得些什么，接受些什么。对于学生来说哪些内容比较难以理解，怎样做才能使他们更容易接受等等，站在学生的角度考虑问题，从而凸显新课程实践教学的重要性。例如在教学《用字母来表示数》中，教师主要是想让学生们明白如何用字母来表示数量之间的关系。从学生的角度出发，可以设计四个环节，分别是感知阶段、激疑阶段、顿悟阶段与深化阶段。首先让同学们准备些字母，然后让他们通过字母组成一些生活中常见的英文缩写，经过短暂地交流，同学们分别提出了MTV、CCTV等常见的英文缩写，这个过程中加深了他们对字母的感知。然后老师将事先设计的数量关系有准备的提出来，“老师比你们大了14岁”，然后再让同学们思考，“当你多大的时候老师多大呢？”学生们都踊跃的发言，但是答案实在是太多了，容易产生疑惑。这时，老师就应该开始激发同学们的疑惑了，“大家能不能用式子的形式来表达出来呢？”在不断的思索过程中，学生对于字母与数字的组合终于有了顿悟，得出了“a+14”的结果。就这样，巧妙地使用数学教材，并与生活相连接，以学生的角度出发设计问题，在让学生通过实践去解决问题。这样不仅迎合了新课程改革的标准，更是激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实践能力和创造性思维。

二、以学生为主体，教学过程中要敢于实践

在教学的过程中，老师要敢于打破传统教学思想的束缚，努力接受并适应新的教学思想。教育的目的就是培养学生，培养学生各方面的能力，培养学生的综合素质。为了把新课程贯彻于教学的始终，老师应该积极参加听课、评课活动，并大胆地表达出自己的感受和思考，将经过细致总结与考虑的方法结合以学生为主体的教学思想大胆的实施到新课程的教学实践中，这样取得的效果一定是非常可观的。例如，在一节公开课上，为同学们讲解关于简单图形的认识与组合方面的内容。老师大胆地将同学们平时玩耍使用的积木带到了学习的课堂上，并在课前让学生准备了剪刀与硬纸片。在实施教学的过程中，老师用积木为学生展示了各种图形，然后又进行了简单的图形组合，大大的提高了学生的学习数学积积极性，并高度集中了学生們的注意力。当学生们对图形有了一定的认识之后，老师便让大家利用手中的剪刀和硬纸片自己制作图形，并且相互组合，加深学生的印象。在这样的教学过程中，寓学于乐，不仅让学生掌握了课堂上的知识，更加培养了学生的实践能力，动手能力，开拓了学生的创造性思维，达到了新课程标准的要求，完成了教学任务，提高了教学质量。

三、以学生为主体，提高教学质量，就要对学生进行全面的评价

新课标中明确规定，对学生进行评价的主要目的是为了全面地了解学生。只有在教学过程中对学生的各个方面有了全面的了解，老师才能在教学过程中设计出更符合学生、更容易被学生接受的教学手段和实践内容，达到激励学生努力学习，完善自身教学方法的目的，并且更好地培养学生的学习能力。学习的结果很重要，但是更重要的是学习的过程。例如在教学的过程中，为学生设计出阶段性的评价表，其中包括学生的生理状况、心理状况，本阶段的学习状态，学习成绩，并且关系学生家庭状况，统一到表格中进行综合考虑，充分做到教育从学生出发的目的，然后根据学生的生活学习情况实施合理的教学手段，提高新课程的渗透程度，将培养学生各方面能力作为教学的根本。只有这样，才能满足新课程标准，并且在实施数学教学的过程中，因材施教，提高学生的学习成绩和学习能力。

在拥有了学生的细致评价后，就是根据学生情况进行分层教学阶段了，将学生通过表格进行能力分类，按接收能力的高低为学生设计不同的教学内容，加快新课程的有效实施。老师要时刻关心同学们的心理变化和学习进度，做到教学分层，教育不分层，对每个学生都给予足够的关心，做好学生学习的引导者和合作者，实现小学数学新课程的实践与教学。

以上的一些提议与思考，主旨是要从学生的角度出发，提高学生学习能力和综合素质的培养，加快课程改革标准的实施与完善，提高教学质量和学生整体素质，为学生建立起数学思想、逻辑思想、实践能力以及创造性思维。当然，任何事物的发展都不是一蹴而就的，都需要一个过程，而现代教育的责任就是要在这个过程中，注重学生的情感与想法，总结教学经验，以学生为教学中心，合理的设计教学手段，稳扎稳打，为学生创造一个更适合他们学习成长的环境，推动小学数学教育的快速发展。

参考文献：

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[2]韦巧英.小学数学新课程实践中的几点思考[J].读写算（教育教学研究）2011，（72）.

[3] 金彩丹.关注生命促进生成——浅谈动态生成理念指导下的小学数学课堂教学[J].学周刊A版，2011，（1）.

（责任编辑 曾 卉）