如何实现农村初中数学有效教学

宋光雨

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0090-02

小学生天真好奇，毕业后全部进入初中，而高中又是选拔了初中少数优秀学生，加上县重点初中在小学毕业生中招收去了部分优秀生，目前面临升学压力的夹缝中农村初中教育，面对着正处在生理发育关键期、心理叛离期的初中生。随着社会、经济的发展，农村外出务工人员越来越多，“留守子女”也越来越多；同时，部分富裕起来的农民把子女送进城里就读；再加上“普九”以来，小学毕业生全部就近进入初中学习，无论成绩好坏的小学毕业生都有幸迈入了初中校门，成为初中学生。这样，农村初中的生源成分复杂，差生面更广，基础素质偏低，不少学生缺乏基本的家庭教养，很多学生家长不关心、不重视子女的学习，不支持不配合学校工作，给提高初中数学教学质量带来了很大的挑战；有些家庭又为生计忙碌，无暇顾及子女教育；有些又教育方法欠科学，结果有些小学生升入中学后开始时成绩不错，过了一段时间往往有一部分人数学成绩落了下来，尤其到了初二情况更是严重。也出现一些原来在小学阶段数学成绩很好的学生，步入初中后，学习成绩出现滑坡现象，甚至于产生厌学的心理问题。多数学生进入初中后，特别是“初二现象”两级分化，到初三将有五分之三的学生无法跟上教学进度，也有部分学生初二后因各种原因而辍学。一个班级五十多名学生，负责的学习者不到三分之一，其余学生无所事事，总之对未来劳动者的素质将会带来严重影响。如何提高农村初中数学课堂教学的有效性呢？

一、创设合适的数学教学情境，激发学习兴趣

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以学习的最高境界应该是乐学。因此，提高学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键，创设合适的数学教学情境可以大大提高学生学习数学的兴趣。数学教学情境的设计应结合农村初中学生的生活经验与年龄、心理特征，创设有助于调动学生的学习兴趣，有助于学生自主学习、合作交流的教学情境。例如，我在讲授八年级下册第十八章《勾股定理》第一课时时，首先运用多媒体课件展示2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽“赵爽弦图”，然后设置了这样一些问题：“同学们，你们见过这个图案吗？ 2002年在北京召开的国际数学家大会为什么会选用这样的图案作为会徽呢？你们听说过勾股定理吗？”这些问题激发了学生强烈的求知欲，同学们的注意力一下子就集中起来了，于是我接着向学生介绍勾股定理在我国的悠久历史等知识，整堂课学生都带着强烈的好奇心，带着强烈的求知欲望进行学习，课堂教学效率明显提高了。

二、培养学生的良好学习态度，掌握学习方法

实践证明，学生学习方法的科学与否，对学习效率有着重要影响，只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。所以，教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，带着明确的目标阅读教材，多看多写，实现通盘考虑。比如，在教学《反比例函数》这一节课的时候，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读：为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=的成立条件呢？如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行？反比例函数图像有哪几种？其规律和特点是什么？让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生成就感，提高学生自主学习能力，为学生以后的学习工作打下坚实的基础。

三、重视实际生活和数学知识之间的结合

生活实际是数学知识的渊源，而又服务于实际生活。初中数学新课要求教师在教学中首先应遵循农村学校学生的认知规律，然后立足于学生的生活实际和生活经验，把学生实际生活当中的实际问题向数学模型转化，启发学生通过自身学习的数学内容对生活实际中的问题进行解决或处理。例如，教师在教授学生一次函数以及一元一次不等式的时候，为学生设计下面的实际生活问题：存在两种手机资费业务，一种是无月租，话费是每分钟0.3元，另外一种是月租30元，话费是每分钟0.1元。请问哪一种手机资费业务最为省钱？学生在创建不等式函数关系之后，经过计算获得了结果。教师以这种实际生活当中的问题作为切入点实施教学，有利于提高农村学校学生的数学应用技能，在有效地统一数学模型和实际生活问题之后，也使学生切实体会到了数学知识跟生活实际之间的紧密联系。

四、充分运用现有的资源

可以从现实的生活中寻找学习的便捷方法，让现有的资源为学习所用。有一次遇到了一道关于足球的非常难的数学应用题，学生绞尽脑汁也想不出来，教师让学生走出教室去看看，学生出了教室发现，原来垃圾桶就是足球的样子，可以非常容易地把这道题解出来。这是学习解题思路，不是学习足球的设计，完全可以将现有的资源拿过来利用。

总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起教师更多的实践与思考。为了提高数学教学的有效性，必须以教学理论作指导，不断求变创新，只有这样才能真正把农村初中数学有效教学落到实处。

（责任编辑 曾 卉）