构建“以学为中心”的数学课堂——以《搭配中的学问》为例

四川省彭州市清平小学 任小玲

构建“以学为中心”的数学课堂
——以《搭配中的学问》为例

四川省彭州市清平小学 任小玲

当前主要构建“以学为中心”的教育教学模式，其不仅仅体现和突出了学生的主体地位，同时更注重于教师在教学活动中的引导作用。因为在教育教学活动中，对于学生的教与学始终是围绕着教师的参与进行的。所谓“以学为中心”的课堂教学模式，并不是简单的只重“学”而不顾“教”，而是以更高水平的“教”来促进学生更好地“学”。

以学为中心；前置学习单深层互动；以学促教；引导者

我理解的课堂是老师和学生共同进行学习和生活，彼此分享感悟的平台。在现代教学活动中，“以学为中心”更符合当代的教学发展要求，其紧紧围绕“提高学生自主学习积极性”这一目标，不断加强学生的主体地位，促使学生提高自主学习意识和能力，同时，这在教学活动中也极大地提高了老师和学生共同感知和享受学习乐趣的能力。下面我以《搭配中的学问》为例，谈谈怎样构建“以学为中心”的数学课堂。

一、精心设计前置学习单——教师更有准备地教

“前置学习单”是指教师讲授新课之前，布置给学生进行尝试性学习的作业，让学生结合自己的生活经验、知识水平进行尝试性的学习，对新知识进行学习、思考和求疑。前置学习是“以生为本”理念下的产物，所以在设计的时候要遵循“分层要求、因材施教、难易结合”的原则，有针对性地设计前置学习单。

为了上好《搭配中的学问》，我设计了前置学习单：

一顶帽子一条裤子（）种搭配方法两顶帽子一条裤子（）种搭配方法两顶帽子两条裤子（）种搭配方法

给同学讲一讲你是怎么搭配的？你会用什么方法把这些搭配方法表示出来？

学习单的设计由易到难：一顶帽子一条裤子很明显只有一种搭配法， 两顶帽子一条裤子有两种搭配方法，这样的设计其实就是潜移默化地引导学生进行有顺序的思考。然后增加难度，两顶帽子，两条裤子，这时学生已经能有序地思考问题了。

二、畅所欲言，展示交流

有了前置学习单的指引，学生们开启了思维，清楚、准确、有条理地把分析过程讲述出来，说明对问题有了透彻的理解，所以孩子们争先恐后，积极发言，

生1：我选紫色帽子和紫色的裤子搭配。

生2：我选紫色帽子和绿色的裤子搭配。

生3：我选绿色的帽子和绿色的裤子搭配。

生4：我选绿色的帽子和紫色的裤子搭配。

不知不觉，他们已经能有条理地表达搭配方法，这是孩子们用文字描述的搭配方法。

如何将搭配方法用最简洁的方式表示出来，让人一目了然？这是学生初次接触用符号表示数学信息，有一定难度。我正好用这个机会激发学生学习的兴趣，为后面的学习做铺垫。

三、让学生在深层互动中学习——设计动手操作的学习环节

数学提倡做中学，教师应该是扶持学生前进与提高的同行者。所以在现代教育教学中，应该及时转变那种“一问一答”的“挤牙膏式”