“三美”论关照下的山西农业大学校训翻译探究

王 毅 丁如伟

（山西农业大学文理学院外语系，山西 太谷 030801）

“三美”论关照下的山西农业大学校训翻译探究

王 毅 丁如伟

（山西农业大学文理学院外语系，山西 太谷 030801）

本文以“三美”原则为理论指导，探讨山西农业大学校训的英译表达。文章指出该校校训具有形式对仗、音步整齐、意义丰富的特点，在翻译之时，当以达意、谐音、齐形为终极追求，再现原文的美。

“三美”论；山西农业大学；校训翻译

校训是学校的名片，是学校灵魂之所在，是对校园文化、办学方针、教育理念的高度凝练。《辞海》对校训的阐释如下：“学校为训育之便利，选若干德育条目制成匾额，悬见于校中公见之地，是为校训。其目的在于使个人随时注意而实践之。”由此，不难看出，校训集教育功能、外宣功能、引导功能、鞭策功能于一身，在学校文化建设中占据至关重要的地位。当前，国际化乃发展大势，一所高校若要在波涛汹涌的全球化浪潮中激流勇进，除了必须建设先进的校园文化之外，还必须采取“走出去”战略，加强国际学术交流与合作，方能扬帆恣行于学术之海。有鉴于此，打造一张国际化的名片势在必行，校训翻译因而显得尤为必要。本文基于山西农业大学（以下简称为“山农”）的发展实况，以许渊冲“三美”论为指导原则，探讨该校校训的翻译。

一、“三美”论及中国高校校训特点

（一）“三美”论

“三美”之说始于鲁迅。鲁迅先生在《汉文学史纲》中，有一段关于汉字的至论，曰：“昔者文字初作，首必象形，触目会心，不待授受，渐而演进，则会意指事之类兴焉。今之文字，形声转多，而察其缔构，什九以形象为本柢，诵习一字，当识形音义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。”[1]接着又举例曰：“其在文章，则写山曰峻峭嵯峨，状水曰汪洋澎湃，蔽芾葱茏，恍逢丰木，鳟鲂鳗鲤，如见多鱼。”最终打出“三美”旗帜：“故其所函，遂具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”[1]许渊冲先生将其应用诗词翻译中，“译诗要和原诗一样能感动读者的心，这是意美；要和原诗一样有悦耳的韵律，这是音美；还要尽可能保持原诗的形式（如长短、对仗等），这是形美”[2]。

（二）中国高校校训特点

中国高校校训普遍具有“美”的特质：意美、音美、形美。

1.校训之意美

中国历史悠久，文化底蕴深厚。高校作为文化传播的前沿阵地，自然而然地继承了优秀文化属性。根据杨天平和徐吉洪的研究，“中国的大学校训大都引经据典”[3]，很多高校的校训摘自中国古典名句，具有意美特质——意境高远、深邃含蓄，如四川大学“海纳百川 有容乃大”，山东大学“气有浩然 学无止境”等均完美地展现了这一特点。

2.校训之音美

中国古代语文一向讲究音律平仄，许多中国高校校训一定程度上反映出此特点，富有音美特质——音质铿锵、抑扬顿挫。河南师范大学“厚德博学 止于至善”，中国医科大学“仁慈谨慎 博雅汇通”即体现出婉转悠扬之感。

3.校训之形美

中国高校校训形美之特质——形式简洁、对仗齐整。依照王振华及张庆彬的陈述，“一项针对国内256所高校的调查显示，有192所高校的校训为‘四词八字’的口号式，比例高达75%”[4]，除此之外，还有一言两字、两言四字、四言八字、四言十六字等，形式多种多样，不一而足，但这些校训的共有特征便是形式唯美。

二、山农校训由来及“三美”论下的翻译

（一）山农办学宗旨简介

山农是农业部与山西省人民政府共建的一所综合性农业大学，国家首批卓越农林人才教育培养计划改革试点高校，位于晋商故里山西省晋中市太谷县，源于1907年的铭贤学堂，至今已有百余年历史。该校自建校伊始，便把教育质量作为重中之重，严格要求师生；长久以来，清晰定位，以农为基；以基层服务为导向，以科技创新为引领，面向三农，服务三晋，同时积极和国外大学建立学术合作，志在打造为全国知名的教学科研型学府。该校在明晰特色、树立发展理念的基础之上，最终确定“治学严谨、扎根基层、开拓创新”为校训，将此作为一把标尺，激励和劝勉在校师生。

（二）山农校训翻译

山农校训为三言十二字，形式对仗、内涵丰富，而且“治学严谨”与“开拓创新”形成尾韵，读起来朗朗上口。如何对此进行翻译，达到既忠实又富有美感的效果呢？

山西农大校训翻译剖析

我们可以采用“具体针对+整体谋篇”策略。所谓“具体针对”，指在每个短语的翻译上，做到忠实于核心意义；所谓“整体谋篇”，指三个短语整体效果上尽量做到形式及音韵的和谐统一。

赵军峰及周婷利用平行语料库法针对国外校训的研究，发现英文校训结构可“以句子结构或短语结构出现”[5]，方式多种多样、灵活不拘。笔者参照山农校训的句式特点，根据词语含义，结合办学理念，将其翻译为三种结构，如上表。

若以绝对忠实为原则，“rigorous scholarship, rooted in grassroots and open innovation”较为可取，但译文显得杂乱无章，虽然意达，却无形美、音美。

若以简洁为原则，“rigorous,mass-oriented and innovative”似可采用，但意似不达，“扎根基层”意为“深深扎根于基层”，“扎根”一词的深度未表现出来，而且三词之间也没有达到悦耳的音美效果。

综合比较之后，笔者觉得，山农的校训英译取“rigorous education，root-in-mass orientation, robust innovation”最为合适。理由如下：第一，意义上讲，rigorous education可指教师教风严谨，学生教育严格，师生两面兼顾，契合了学校的初衷；root-in-mass orientation 体现植根与群众之中，以服务群众为导向，这正是党和国家对人才“走向群众，为人民服务”的期待；将“开拓创新”译为robust innovation，初看丧失了“开拓”之意，但“创新”的内在要求即是“不落窠臼，自我更新”，“开拓”既是创新的一种内在属性，又是创新带来的必然结果，所以译为“强劲创新”不失忠实；第二，节奏上讲，韵律优美。三个词组的首词均以“r”开头，形成押头韵，尾词又全部押了尾韵；第三，形式上来说，虽不如单个词译简洁，但音节分别为“7、7、6”，基本整齐。由此，意美、音美、形美兼顾兼得，整体效果最优。

三、结语

古语有云：“言之无文，行而不远。”山西农业大学校训具有形美、音美、意美特征。在翻译之时，有必要在达到传意的同时，应“保持原文美学色彩”[7]。具体说来，我们应从意义、音律、形式三个层面着手，根据实际情况力图做到三个方面的有机统一，从而打响高校外宣名片，在对外文化交流中取得战略优势。

[1]鲁迅.汉文学史纲[M].北京：人民文学出版社，1973.

[2]许渊冲.文学与翻译[M].北京：北京大学出版社，2005.

[3]杨天平，徐吉洪.中西大学校训的比较研究[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2008（1）.

[4]王振华，张庆彬.基于语料库的中外大学校训意义研究——“评价系统”视角.外语教学，2013（6）.

[5]赵军峰，周婷.平行文本比较模式视域下大学校训中英翻译策略.中国外语，2016（4）.

[6]毛荣贵.翻译美学[M].上海：上海交通大学出版社，2006.

[7]范武邱，范头姣.中国大学校训翻译：问题与基本对策[J].上海翻译，2008（2）.

H315.9

A

2017年度山西农业大学哲学社会科学基金项目“‘三美论’关照下的山西高校校训翻译研究”主持者，现为部分研究成果；2016年度山西农业大学哲学社会科学基金项目“贾平凹英译本中乡土文化翻译策略研究”参与人（项目编号：zxsk2016008）。

王毅（1987-），男，蒙古族，河南省镇平县人，硕士研究生，山西农业大学文理学院外语系助教，研究方向：翻译理论与实践；丁如伟（1988-），女，汉族，河南省内黄县人，硕士研究生，山西农业大学文理学院外语系助教，研究方向：翻译理论与实践。