英语课堂中的美

刘晓燕

摘 要：英语课堂不仅是教师传授英语知识、表达文化思想的场地，而且是塑造学生心灵的主阵地。《义务教育英语课程标准》指出：教师不但应根据教学内容清楚明白地传授知识，而且应该以美的形象、流畅的口语、丰富的情感、生动形象的设计活动使课堂教学具有“美”的魅力，让学生能够在课堂教学中充分得到“美”的感受。围绕英语课堂中的美展开探讨。

关键词：形美；音美；意美

鲁迅先生曾说过：“形美以感目，音美以感耳，意美以感心。”

一、形美即人格美、体态美

首先，教师必须以自己的思想、言行和学识，通过榜样示范的方式去直接影响学生；以端庄大方的仪表风度、高雅文明的行为举止、崇高优良的道德品质去感染和感化学生，从而塑造学生美好的心灵。其次，教师应以优美的体态语言为学生提供大量生动的感性形象，积极调动学生的情感、想象、思维等。如，教师面带微笑走进教室，随着课堂教学的展开，自然地运用身体语言配合教学，以惟妙惟肖的动作表演、丰富多彩的活动设计，用不同的面部表情、视觉交流去吸引学生，打动学生；用点头微笑或幽默动作给予学生提示、鼓励和勇气。

二、音美即口语美

音美可以净化人的心灵，陶冶人的情操。教师优美感人的英语口语，能有效地刺激学生的求知欲，诱发学生的学习积极性和主观能动性。教师精彩流利的英语会话，美妙动听的英语歌曲，扣人心弦的英语故事，令人陶醉的英语诗篇，都会令学生动情着迷，从而为之追求，为之作出不懈的努力。如，“课前2分钟英语演说”“英语对话表演”“英语游戏活动”“英语剧本扮演”“英语演讲会”等都能让学生身临其境，大显身手，情不自禁地在感受美、鉴赏美的同时也在表现美、创造美。

三、意美即技能美

《义务教育英语课程标准》要求建立平等互助、共同发展、和谐友好的新型师生关系，所以更新教育观念，改革和创新教育教学方法，是每个教师的首要任务。因此，在教学过程中，我一般采用的教学方法是“激+导”。“激”，就是以教师的形美、音美、意美的魅力，吸引住学生，激发学生的学习热情，诱发学生的学习动机。比如，在词法教学中，单纯的词汇记忆会令人觉得枯燥乏味，而我常常以游戏的形式进行操练，以竞赛的形式进行词法练习，以表演的形式来展示所掌握的词汇，极大地调动了学生的参与度和学习兴趣，体验到成功的快乐。“导”，就是用最好的方法诱导帮助学生学习知识，体验生活。比如，教英语课文时，我采用投影引导、板书提示进行教学。综合学生的兴趣特点，灵活运用电教手段，制作不同的多媒体课件，为学生提供实例，化静为动，活化教材，变单调枯燥的课文讲解、背诵为生动有趣的故事表演或游戏活动。不同的课型用不同的导学方法，相同的知识用不同的活动展示，使学生在课堂上乐此不疲，踊跃参与。“乐”，就是让学生乐得其所，乐其所得，乐在其中。如，在讲授“shopping”一课时，我并不是单纯地讲知识、读课文，而是自己先去扮演一个售货员，让学生扮演顾客，去表演一场买东西的短剧。学生懂得这些句子的用法后，产生一定的兴趣，然后他们自导自编，灵活运用，从而激发了他们的积极性，发挥了他们的主观能动性，达到了教学目标的实现，使他们感受到学习成功的快乐，享受到生活得更加美好。

由此可见，作为英语教师，若能真正将人格美、体态美、语言美、技能美有机地结合起来，并渗透于教学的各个环节之中，就一定能使学生在感受美、欣赏美的基础上达到表现美和创造美的目的，就一定能让英语课堂始终洋溢着美的旋律，让学生在美的氛围中轻松愉快地接受知识，并走向成功。

编辑 张珍珍