如何用思维导图指导小学四年级的英语教学

朱婷俏

摘 要：思维导图是一种用于表达放射性思维的有效图形思维工具。重点介绍英语教学中思维导图的应用，以英语基础知识中的发音、词汇和语法为例。其目的是将思维导图应用于小学英语教学中，以供参考。

关键词：小学；四年级；英语教学；思维导图

一、思维导图在小学英语教学中的意义

1.思维导图应用于教学和复习中

教师可以运用思维导图的形式给学生展示与主题相关的词汇，这种方法可以运用于新词的预览和复习的整个过程中，不仅帮助学生更快地学习新词，而且能有效地审查和整合旧知识，并能保持永久记忆，打破学生学习词汇的困境，提高学习的速度和效率。

2.在教学中使用思维导图

在英语阅读中，学生和教师一起合作生成思维导图，利用思维导图来分析，可以使复杂的内容变得清晰，它能帮助学生对阅读内容有更深刻的理解，也更容易记住阅读的材料，使学生在最短的时间内，以最快的速度背诵文章的内容。

3.在写作教学中使用思维导图

教师帮助学生一起绘制思维导图，让他们根据散文问题，绘制自己的思维导图，梳理思想，收集写作素材，通过思维导图把文章的框架呈现出来。因此，写作条理清晰，而且又能围绕中心写出来，也可以根据自己的能力写出更多优美的话语。

4.在单元和复习的教学中使用思维导图

思维导图可以帮助学生将知识和资源融合成一个系统，形成系统的学习和思维习惯，这大大提高了学习效率。

二、引导学生绘制思维导图

学生在了解一个特定的问题后，老师就开始进行思维导图的训练。在筹备工作完成后，教师应该根据学生知识的重难点开始指导学生制作思维导图。早期教师可以在黑板或多媒体上使用多媒体绘制导图，使学生在绘图过程中看到绘图过程和教师的思想，这有利于他们更清晰地思考，比如在做现在完成时的思维导图时，老师可以把现在完成时的重要句子放在中心，然后问学生什么情况下会用现在完成时，写出用这个时态时要用到什么时间状语，然后再写出运用这个时态是否和其他状语有联系，最后写出这个时态的陈述句、疑问句等所有句式，通过问学生，一步一步地引导学生，帮助学生一起制作出思维导图，学生就可以看到教师在做思维导图的过程，他们在课后复习时就能够结合教师的引导一步步推理，做到离开教师自己也能够有一个清晰的思路，在英语学习的进程中也能取得很大的进步，不会被一些容易混淆的知识所困扰，这是思维导图让学生能看到知识点的重要作用之一。

三、让学生自己制作思维导图

思维导图也被称为心智图，是表达有效思维的一种工具，它虽简单且非常有效，是一種革命性的思维工具。思维导图利用图形和技术技能，将各级主题之间的关系以及相关的关系以图表的形式显示关键词、图像、颜色等主题，建立记忆链接，思维导图充分利用左右脑功能，利用记忆、阅读、思考规律，帮助人们在科学和艺术、逻辑和想象之间平衡发展，从而打开人类大脑的无限潜能。通过思维导图的放射性思维方法，除了加速积累更多的数据信息，还根据层次管理之间的关联，使数据存储、管理和应用更加系统化，进而提高大脑操作的效率。同时，思维导图可以发挥出左右脑的功能，使用颜色、图像、符号，不仅可以帮助我们记忆，增强我们的创造力，而且使用思维导图更具有趣味性和多面性。英语教学实践的最终目标是让学生具有独立思考意识，最后一步是让学生制定自己的思维导图。起初可能有些困难，很多学生没有这种意识。教师在早期要指导学生这样思考，减少他们在以后制作自己的思维导图中的难度。教师可以在学生做思维导图时解决学生的一些疑惑，当学生步入正轨后教师就会觉得轻松多了，而且学生在开始制作思维导图时可能不情愿，老师要有足够的耐心。给他们选择的主题也不能太难，早期选择一些比较简单的话题，比如一般现在时、一般过去时、现在进行时，学生慢慢找出来规律后他们就不难做出自己独立的思维导图，感觉学习英语就会简单很多，他们也会因此变得积极主动，所以老师在整个过程中的态度非常重要，通过思维导图可以大大简化英语学习，让学生做思维导图也是一个不小的进步。

思维导图可以将无聊的信息变成带有色彩的，方便学生记住并拥有高度组织的图片，而且都是可视化的信息。它在小学英语教学中的优势越来越明显，不仅激发学生对学习英语的兴趣，更容易被学生接受。思维导图在英语教学中非常重要的一点是，在思维导图的帮助和老师的指导下，学生自己可以思考和解决问题，培养一定的思维模式。随着人们在思维导图上越来越多的理解和熟悉，它在小学英语教学中的使用将继续扩大。

参考文献：

[1]陈爱玲.巧用思维导图，提高学习能力：运用思维导图进行英语教学的实践[J].学周刊，2016，10（10）：150-153.

[2]石慧慧.思维导图在小学信息技术教学的应用[J].中小学电教，2013（12）.