授人以渔，快速记忆

陈利

摘 要：随着我国的快速发展，英语学习变得十分重要，英语是义务教育阶段一门重要的语言科目。小学英语作为英语学习的启蒙阶段，可以说为以后英语的学习起到了重要的作用。而小学期间，英语学习无疑离不开单词的记忆，在小学英语教学中，学生该怎样记忆单词？“授人以鱼，不如授人以渔”，英语教师更应该重视学生记忆单词的方法。

关键词：小学英语；单词记忆；方法研究

新的小学英语教学大纲中明确指出学生要学会450个左右基础单词的拼写，并接触1200个左右的英语词汇。英语作为一门外来语种，英语的起步学习对学生还是有很大难度的，如果仅靠学生自己死记硬背或重复抄写，且不说能否完成如此多词汇量的积累，即使达到了，这样的记忆方式在大脑中的停留也不会是永久的，可能学生过一段时间又忘了。因此，笔者从单词记忆法入手，总结了以下几点适合小学生记忆英语单词的方法。

一、观察实物记忆单词

在中国，英语在日常生活中的使用还不是很普遍，语言环境差是不争的事实，在这种情况下，教师如果还是按照传统的“路子”进行英语教学，难免让学生望而生畏。对此，教师可以根据学生好动、好奇的心态，尝试通过观察实物的方法来帮助、刺激学生记忆。比如，根据当天课堂内容，提前准备相关的实物道具，可能是一个苹果、一个梨、一块糖果等，学生会好奇：老师为什么会带这些奇怪的东西进课堂呢？然后，本人会由实物展开，向学生一一讲解实物所对照的英语怎么写、怎么读，通过实物与英语单词的对照训练，学生在课堂上基本就可以记住相应的单词了，课后再有意识地布置一些书面的训练，学生的记忆能够很好地巩固，而不再纯粹地依靠死记硬背的方法了。这种观察实物的方法，其实就是将简单而常用的英语单词转换成他们熟悉的实物，通过实物刺激英语记忆，这对小学阶段的英语教学还是非常适用的。

二、联想记忆法记忆单词

联想记忆法，就是发散学生的想象力，通过形象、生动的比喻将新旧词之间建立起一座想象的桥梁。这种方法既可以巩固学生掌握的词汇，也可以加强新词汇的快速学习与记忆。举个简单的例子，比如背诵sunglasses这个单词时，我让学生将单词拆分成sun和glasses两个他们认识的词汇，sun对应“太阳”，glasses对应“眼镜”，那么sunglasses学生很容易想到是“太阳镜”的意思。像sunglasses这样的词汇很容易通过字面意思猜测，有时候，教师不妨加大难度，联想记忆法同样适用，比如forget这个单词，for对应“为了”，get对应“得到”，虽然forget本身意思为“忘记”，但教师不妨给这三个词汇建立新的联系，比如“虽然得到了新的，但旧的不应该忘记”。其实，联想记忆法就是将想象联想付诸于单词，通过事物间的联系把单词的意思整合出来，同时再经过教学实践检验，这样更可以让学生难以忘记。

三、分解记忆法记忆单词

分解记忆法其实和联想记忆法有着异曲同工之妙，都是将英语单词分解后帮助学生记忆，当然最本质的差别是分解记忆法不需要发挥想象对新旧词汇建立某种联系，而是单词本身就是有很微妙的联系和规律在内的，可能是单词+单词=意思相近的新词汇，可能是单词+不同单词=好几个不同的新单词，也可能是单词+后缀/前缀变成和原词相近或完全相反的词汇。比如，mooncake（月饼）=moon（月亮）+cake（蛋糕），再比如any这个词，any+thing=anything，any+where=anywhere，any+one=anyone；再来看看前后缀词汇记忆，work+er=worker，farm+er=farmer等等，通过学习一个单词，让学生掌握英语词汇构成的规律，对学生英语记忆起着莫大的重要作用。

四、总结规律提高兴趣

随着英语学习的不断深入，英语单词的记忆方式也是千变万化的，以上三种记忆方式对小学阶段的单词记忆还是很有成效的。但是，再浅显易懂的记忆方法，都不及学生对英语学习产生浓厚的兴趣来得重要。所以，在英语课堂教学中，本人在传授学生英语记忆方法的同时，也会重点培养学生的英语学习兴趣，以及培养学生自己从单词中找到某种规律，让学生科学记忆单词。本人也会经常通过比赛、游戏等活动加强学生的记忆。

以上几点记忆方法经过在小学英语教学中的实践，可以说对学生还是比较行之有效的，对学生记忆英语单词的确起到了事半功倍的效果。作为一名英语教师，也将反复总结，传授给学生更多的科学记忆单词的方法，让学生在英语学习中形成自己的英语记忆规律。记忆是其次，巩固和运用才是英语学习的目的。

参考文献：

[1]江建芬.浅谈小学英语单词记忆法[J].新课程导学，2012（3）.

[2]吴银环.浅谈小学英语单词的记忆法[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（29）.

注：本文系蘭州市教育科学“十三五”规划课题成果。