积极心理学对医学生大学英语教学的课堂干预——基于翻转课堂的研究

王盈盈

积极心理学对医学生大学英语教学的课堂干预
——基于翻转课堂的研究

王盈盈

（长治医学院 外语教学部，山西 长治 046011）

积极心理学注重研究人的发展潜力，主张以发展和欣赏的视角来看待个体学生，激发其心理潜在的积极因素。文章以翻转课堂教学模式为背景，在课后渗透和应用积极心理学的理念，通过调查翻转课堂在医学生英语学习中的接受度，提出探索积极心理应用于大学英语教学中的建议，旨在调动医学生英语学习的积极性和自主性，从而提高大学英语教学成效。

积极心理学；积极情绪；翻转课堂；医学生

一、“翻转课堂”模式的学习

“翻转课堂”（Flipped Classroom），是指将传统课堂的教学顺序进行反转的授课模式。学生先自行在网络上学习，随后师生在课堂上共同对所学知识沟通探讨，并且由教师对学生前期学习中出现的问题进行答疑解惑。教师提前将所归类分档的教学资源或者网上的慕课资源布置给学生，以微课视频、PPT等网络资源形式。课堂活动中，可将学生按每组4-6人的规模进行分组，先小组讨论，然后进行班级内讨论。

二、积极心理学在教学中的应用

积极心理学这一新兴心理学概念以研究人的发展潜力和美德等积极品质为主要研究内容。当前主要涉及三个研究领域：积极情绪体验、积极的人格特征和积极的社会组织系统。积极心理学研究的重点之一便是积极情绪体验在教学中对积极心理教育的作用。目前积极情绪体验主要指的是对学生积极心理品质的培养，包括：注意力、自信心、适应力、自我满足感、情绪调节能力等。对学生的积极教学评价可以激发学生积极的情绪，积极乐观的学习情绪又有助于激发学生的学习兴趣和动机。这对于培养学生积极的学习体验有很大的帮助，从而能够有效提高学习效率。

三、地方二类医学院学生英语学习现状

由于医学专业课程繁重，学生们的大部分时间精力都集中在专业课学习，投入到英语学习中的时间精力减少，加上二类院校相当一部分学生本身英语基础相对薄弱，总体上缺乏学习的目标性和积极性。医学生英语学习的问题有：缺乏“浸泡式”的英语学习环境，缺乏学习自主性和目标性，传统教学模式下教学资源相对短缺。近年来高校不断扩招，教学资源不变而学生数量庞大，课堂管理和教学需求难度变大，师生课堂互动更是难以实现。传统的教学课堂相对单一和枯燥，而英语课程又囊括了很大的信息量和语言知识点，导致填鸭式的授课方式使得学生的学习兴趣也大打折扣，因此寄望于翻转课堂的教学模式弥补传统课堂的局限。

四、积极心理情绪对翻转课堂的实践干预

（一）研究目标

首先通过问卷形式了解医学生对翻转课堂的接受度，随后在课后通过积极心理学中积极情绪的干预与渗透，旨在对积极心理学理念在医学生大学英语教学中的应用提出探索性建议。

（二）研究方法

1、前端分析

对本校2014级230名（临床与非临床专业）学生进行前期问卷调查，了解医学生对翻转课堂的接受度。问卷采用莱克特五级记分制(Likert-scale)，答案有ABCDE五个选项，依次为非常不利、不利、不知道、有利和非常有利。问卷发放前，先对接受问卷的学生简要介绍翻转课堂的教学理念及基本模式，然后依照对相应班级开展为期2个月的翻转课堂实践。

表1中可知，Alpha系数各维度介于0.692与0.863之间，证明本量表信度较高，可较为准确地反映医学生对于翻转课堂的接受度。

2、课堂活动设计

学生们在线学习教师提供的慕课资源，对学习中的问题进行交流互动，完成任课教师布置的作业与任务。教师针对学生讨论所反馈的问题，将重难点等在课堂教学中进行分析讨论，之后在本堂课的总结部分对学生问题和作业进行小结并作出积极的教学评价，引导并激发学生在新教学模式下产生积极的学习体验，让学生体验到参与过程中成功心理，激发学生积极的情绪控制能力，培养其积极心理品质，为后续翻转课堂的开展打下基础。

3、学生对大学英语翻转课堂效果的接受度

本问卷的9-13题目设置意在了解医学生对翻转课堂的主观认知程度。据表2显示，在自学能力的培养和提高方面，74%的医学生（临床和非临床）认为翻转课堂对自主学习能力有效果，仅14%的学生认为非常不利或不利。在翻转课堂是否有利于学生沟通能力的培养和提高方面，76%的学生赞同，11%的学生不赞同或不太赞同。77%的医学生认同翻转课堂对英语综合应用能力提升的作用，仅有11%的学生认为翻转课堂对自己综合能力提升完全无帮助或者不太有帮助。综上所述，大部分接受问卷调查的实践对象赞同翻转课堂对英语学习能力提升的积极作用。

针对表2当中出现的学生对翻转课堂接受度的差异，尤其是对于那些选择消极态度，如“非常不利”、“不利”和“不知道”的学生，教师应当在教学过程中进行积极的、有针对性的引导，帮助学生启动自身所具备的积极人格特征，并用于克服翻转课堂这一新颖的教学模式甚至是整个英语学习中遇到的困难和挑战。

表2 学习者对于翻转课堂效果的接受度

（三）小结与建议

1、翻转课堂对医学生英语学习能力的培养

翻转课堂把学生的“学”放在教师的“教”之前，学生先通过自主学习进行独立思考，再在课堂上提出问题，通过师与生、生生之间的互动将知识内化。这种教学模式鼓励学生思考问题，留给学生更多自主选择学习内容的时间，使得所学内容学以致用。除此之外医学生的英语综合应用能力和沟通能力也可以得到有效的提升。对于那些在前期自主学习完成较好和在课堂讨论中提出思考性问题的学生给予更多正面而积极的评价，这样可以提升这些学生英语学习的自豪感，并在学生中起到正面的榜样作用，引导其他学生学习和模仿。

2、大学英语教学中积极心理应用的建议

医学生对翻转课堂的接受度存在差异性，源于学生自身英语水平及各阶段学习的接受度的差异。因此，针对上述问题有以下两方面建议：

从学生角度：在学生学习水平和需求都存在差异的情况下，教师应当通过积极的言行激发学生学习的积极情绪。平时在布置教学活动与任务时，选择适合的学习资源最大程度地激发学生学习的热情和兴趣。对于基础差的学生，应当注重引导并设定符合其能力的目标，逐渐树立其自信心；对于不善言辞的学生，可以鼓励其多发言，逐渐克服其羞涩的心理；对于活泼好动的学生，可以在课堂讨论教学活动设计时突出其思维活跃的特点。这样不同的学生可得到与之对应的积极反馈，使得教学活动得以持续开展形成良性循环。

从教师角度：面对教学工作中的各种压力和扩招后庞大的授课对象，教师的心理健康首先应当受到足够重视。所以大学英语教师应当先利用积极心理学的理论正确客观评价自己，保持积极心态，通过对慕课及翻转课堂等新兴教学模式的探索来弥补传统课堂单调乏味的缺点，激发新鲜活力的教学灵感，这样才能以饱满的精神面貌活跃在课堂上，并把这种积极的心理体验传递给学生。积极和谐的外语课堂环境对学生的认知、情感、行为及学习成绩都会有积极影响。教师在课程各环节的设置应当注重引导激发学生的积极体验，培养学生的积极品质。

五、结语

本研究基于翻转课堂这一新兴教学理念和模式，将教师作为课堂的引导者和实施者学生作为课堂活动的主体，把积极心理学的理念应用于学生的心理体验和认知过程当中。教师通过正面积极的引导和激发，使得学生获得积极的心理体验，对其学习态度、动机、愉悦的情绪和高度的注意力都有积极的促进。大学英语教师应当突破传统课堂的教学思路，将翻转课堂灵活应用于教学当中，同时有意在课堂中渗透并运用积极心理学的理论，创造和谐愉悦的课堂氛围，加强课堂感染力和学生的参与性，有助于培养教师和学生的心理健康和教学热情。

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Classroom Interventions of Positive Psychology on Medical English Teaching——Based on Flipped Classroom Model

Wang Ying-ying
（English Department of Changzhi Medical College,Changzhi Shanxi 046000）

Positive psychology focuses on people’s developmental potential.It emphasizes on cultivating each student in a developmental and appreciative perspective,inspiring their potential positive factors in psychological level.Based on Flipped Class Model,through the survey of acceptance of the above teaching models,this paper intends to propose some practical suggestions by adopting the concept of positive psychology in college English teaching and learning.It aims to arouse enthusiastic and autonomous learning of medical students so as to improve the effectiveness of English teaching and learning.

positive psychology；positive emotion；Flipped Class Model；medical students

H319

：A

：1673-2014（2017）03-0097-03

（责任编辑 郭 佳）

长治医学院“积极心理诱导与构建对医学生英语学习的作用研究”（QDS201501）

2017—02—06

王盈盈（1987— ），女，山西稷山人，硕士，助教，主要从事外国语言学及应用语言学系统功能语法研究。