体育游戏对幼儿健康人格发展的探讨

林春菱

（福建省宁德市屏南县光明幼儿园）

摘 要：体育游戏对于幼儿来讲，不仅是一种快乐教育，也是促进其身心健康发展的重要手段。幼儿就像是温室里的花朵，往往都经不起风吹雨打，一不小心就会生病、受伤，但其长大后要面临的是残酷、激励的社会竞争，而要想在竞争中获得一席之地，除了专业知识与技能之外，还必须具備强健的体魄，所以说体育游戏的开展具有重要意义。

关键词：体育游戏；幼儿人格；健康发展探究

学前教育作为整个教育中的关键组成部分，虽然已经得到了人们的广泛重视，但作为学前教育中的重要内容，学前体育却经常会被人们忽略。在语言、动作不断发展的背景下，幼儿的生活范围也逐渐扩大，独立性及参加社会实践活动的需求也会随之不断增加，但由于经验、能力水平的局限，导致其很难真正参与到社会实践中。因此，要想充分满足实际需求，只有通过体育游戏这种特殊的社会活动来实现。

一、体育游戏对促进幼儿人格健康发展的作用

首先，有助于促进幼儿的社会交往。体育游戏中蕴含丰富的社会交往内容也可以为其构建良好的集体环境，在参与游戏过程中，要想顺利进行就必须进行师生、生生交流，将自身意愿、态度表达出来，在此背景下形成的不论是伙伴还是角色关系，都能够为幼儿的社会性发展奠定良好基础。

其次，有助于培养幼儿理智感与道德感。幼儿在学习生活中通常都是以具体形象为主的思维特点，生活经验与辨别是非的能力都有待完善，很难透彻理解抽象的道德理念，而体育游戏的开展则能够有效实现道德感与理智感的培养。例如：在开展“搬椅子过河”的体育游戏中，面对孩子们都喜欢搬新椅子，且拿到旧椅子就不开心的情况，教师则可以为幼儿讲解一个“让椅子”的故事，并设计相应游戏，以此来引导幼儿将自身与故事人物进行对照，分析谁得做好，谁做得不好，进而引导幼儿形成互相谦让的良好道德理念。

再者，有助于培养幼儿的团结精神。体育游戏通常都是以集体形式来开展的，如“接力赛”等，在此过程中教师应准确把握教育时机，引导幼儿懂得要想赢得比赛，就必须要学会与他人合作，齐心合力参与比赛，而不是仅靠某一个人的努力。

二、体育游戏促进幼儿人格健康发展的策略

（一）增强体育游戏功效的认识

相比于一般体育活动来讲，体育游戏着重强调的是身体练习，以游戏活动为主要形式，将促进身心健康发展视为主要目的的一种活动。其可以将幼儿原本难以透彻理解的动作、知识设计成具体的游戏情境，进而为其构建出轻松、健康的锻炼氛围，不断增强学生体质。为此，教师应积极树立“培养完整儿童”的体育游戏理念。而对于儿童来讲，其主要是为充分满足未来社会科技发展需求，以及激烈社会经济的一种新兴教育理念，强调要通过教育影响来促进幼儿各方面素质的全面发展，认识到作为幼儿体育的重要内容。体育游戏是培养幼儿全面发展的重要手段，在发展幼儿健康人格上发挥着良好的教育功能。

（二）提升体育教师教育专业水平

虽然新课程教育理念一直都在强调要尊重、突显学生的主体地位，但教师在体育教学中发挥的主导作用也是不容忽视的，不论是其专业水平还是自身素质都会对整个教学活动开展、教育效果的高低产生直接影响。目前，很多幼儿体育教师都是由非专业人员兼任的，不论是专业素养还是教学经验都有待完善。因此，要想进一步优化幼儿体育教育，就必须要重视教育专业素养的不断提升。

一方面，幼儿园应适当加大培训流动，积极组织教师参与各项专业培训活动，帮助其掌握更丰富的体育专业知识、积累更多优秀教学经验；另一方面，各职业院校也应加大体育专业人才的培养。各高校、科研机构也应该加大体育教育研究，以此来为幼儿体育教育的革新发展提供更多研究成果，也以此来促进体育游戏水平的不断提升。

（三）强化幼儿体育游戏改革

首先，应注重课程的有机融合。幼儿园的相关教育指导纲要中强调，教育活动的设计与组织应对幼儿的认知特点、规律以及不同阶段的认知发展需求作出综合考虑，加强各领域内容的相互联系与渗透，充分体现出趣味性、活动性与综合性特点，真正将教育渗透到生活与游戏当中。同时，还强调体育游戏的开展在锻炼、提升幼儿身体素质的基础上，还应重视其心理健康的培养，真正做到身心并重。

其次，应突显体育游戏内容方法的针对性、趣味性与灵活性。为了获得更有效的教育效果，真正促进幼儿人格的健康发展，教师应针对幼儿年龄、心理特点，以及教育内容和要求，选择更适合的教学方法，对幼儿年龄大小、体力，以及学习方式、能力倾向等方面存在的差异做出全面考虑，要设计有针对性的游戏内容，还要兼顾趣味性与多样性，真正做到因人而异、因材施教。

再次，应重视游戏活动的量力性与调适性。对于幼儿园来讲，幼儿的身心健康发展是一切教育工作、学习活动开展的必要前提，但在具体活动中，经常会出现教师不顾及幼儿身心健康成长特点与需求，随意开展训练、比赛等体育游戏，进而导致游戏效果一直都难以得到显著提升。因此，在进行体育游戏的设计与组织中，为了尽可能避免一系列事故的发生，为幼儿营造良好体育游戏氛围，促进幼儿身心和谐发展，教师应对活动强度的量力性、调适性做出全面考虑。

最后，应充分发挥情感与环境的教育迁移性。在整个体育游戏过程中，教师除了要注重知识、技能的传授外，还应适当加强对幼儿的情感熏陶，以此来全面调动幼儿参与热情，更加愉快、自由的参与各项体育游戏。此外，场地作为重要教育资源，在实践教学中，为了能够吸引更多幼儿积极、愉悦地参与游戏，应对环境氛围做出全面、合理且周密的设计，真正促进幼儿的身心健康发展。

（四）注重民间体育游戏的收集整理

为了进一步丰富幼儿体育游戏内容与形式，吸引更多幼儿全身心投入其中，培养形成健康的人格品质，除了一些常规体育游戏之外，教师还应整合家长力量积极收集、整理灵活多样的民间游戏，以此来将体育游戏在促进幼儿身心健康发展的教育价值充分发挥出来。为此，教师可以先召开家长座谈会，引导家长正确认识到体育游戏在幼儿身心成长中发挥的积极作用，然后让家长回忆自己童年时期都玩过哪些民间游戏，如“跳房子”“丢手绢”“我们都是木头人”等等，而通过这些游戏的收集与开展，在丰富幼儿体育游戏内容与形式，进一步拉近教师与家长以及家长与孩子间距离的同时，也能够让幼儿接传统文化的熏陶，从而为幼儿健康人格的形成与发展创造良好条件。

综上所述，在信息时代高速发展背景下，一系列新理念、信息知识的涌现也会影响幼儿心理需求与色彩的变化，为了全面适应幼儿身心发展需求，真正促进其人格健康发展，幼儿教师应对其不同阶段的身心发展规律与特点做出全面分析与研究，并在此基础上，对体育游戏的设计与组织做出不断优化，以此来吸引更多幼儿积极主动地参与其中，这正促进其身心素质的和谐、全面发展。

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编辑 司 楠