改革教法、创新学法、强化习惯

倪洪波+李继凡

摘 要：数学是学习其他自然学科的基础和保障。小学阶段是学生各项认知能力和认知技能在迅速发展的阶段，也是学生对数学学习兴趣最为浓厚的时期。因此，教师需要充分利用这一时期来开展数学教学活动，在教学中积极转变传统的以基础知识灌输为主的教学方法，改变传统的学生被动接受知识的学习方法，通过创新教法、创新学法来引导学生进行数学自主学习，引导学生树立良好的数学学习习惯，以此为后续的数学学习打下坚实的基础。

关键词：小学数学教学；创新教法；创新学法；强化习惯

爱玩、爱闹、爱表现是小学生的主要特点，在小学阶段，学生有着广泛的兴趣爱好，他们对新奇的事物有着浓厚的探究欲望，求知欲极其旺盛。但是，他们的注意力却很难长时间的集中，常常会因为外界新事物的出现而对现阶段的学习失去兴趣。数学是一门极其枯燥、抽象的科目，加之，教师在开展小学数学教学活动的时候，受应试教育的影响，常常会将基础知识灌输作为主要的教学方式，这就使得数学教学活动显得枯燥、乏味，在内外因的作用下，小学生很容易对数学学习丧失兴趣。针对这一情况，教师需要从教和学两方面入手，创新教法和学法，创设多样化的教学活动来激发学生的数学学习兴趣，培养学生良好的数学学习习惯，以此为数学后续学习打下基础。

一、创新教法，指导学生学习

（一）课堂设置

教学活动的开展主要是由预习、课堂教学、课后反思这三个阶段构成的。在预习阶段，学生可以充分发挥自身的主观能动性，调动自身已有的知识结构来对新知进行观察、探究。但是，从当前的小学数学教学活动来看，尽管一些教师会在教学之初组织学生进行课前预习，但是随着时间的推移，教师会放松预习，久而久之会使之停滞。究其原因有二：一是教师没有充分认识到预习的重要性，没有在思想上将预習置于重要的位置。其二是教师没有及时地对学生的预习情况进行检查。学生的预习情况无法及时、准确地反馈给教师，使得预习对课堂教学的指导意义不大。针对这一情况，教师在组织数学教学活动的时候，需要重视预习，对学生的预习提出三个要求：（1）阅读教材内容，读通、读懂例题；（2）将不懂、难懂的内容记录下来；（3）试着做课后习题，将做题时产生的困惑记录下来。然后，教师可以使用教材例题来对学生的预习情况进行检验，以此弄清楚学生的学习情况，从而为如何开展教学做出指导，在课堂上对学生不懂的地方精讲多练，对学生易懂的地方一带而过，以此提高教学效率。

2.激活课堂

在传统的数学教学活动开展中，受应试教育的影响，教师常常将基础知识传授作为教学的主要方式，这就使得学生只能被动地接受、识记知识，无法在考试之外对所学的数学知识进行运用，而且在这种教学方式下，由于缺乏学生的主动参与，学生会对数学学习失去兴趣。针对这一情况，教师需要利用多样化的教学手段来引导学生主动参与，激活课堂。比如，在进行“梯形的面积公式”教学的时候，可为学生创设一个操作情境：组织学生利用学具中的梯形拼成平行四边形，然后引导学生思考梯形与平行四边形的关系，如平行四边形的底与梯形的上下底有何关系？平行四边形的高与提醒的高有何关系？等。这样，不仅可以使学生在操作中体验数学，还可以在开放的课堂中激发学生数学探究的兴趣。

二、创新学法，指导学生自主学习

在传统的小学数学学习中，学生一直依赖教师的讲，一旦离开教师的教就无法独立进行数学学习。针对这一情况，我会从读—思—做这三面入手引导学生进行数学学习。首先，引导学生读数学。读数学教材中所包含的基础知识点、概念或者数学问题，使学生在读的过程中抓住教学的重点，知道自己要学到哪些知识。然后，引导学生做数学。这里的做不仅是要做数学例题，还指进行数学操作。在小学数学教材中有很多可以利用教具进行操作的内容，针对这些内容，教师可以引导学生通过做来观察数学知识，调动已有的知识结构在做中形成知识对比，以此建立起完成的知识系统。最后，思数学。理性的思考是数学学习的主旋律。因此，教师要引导学生在学完一个知识点后对该知识进行反思，在思考中确定自己哪些知识学会，哪些知识还不太理解，以此使学生能够准确认识自己的学习漏洞，从而查漏补缺。

除了以上两点之外，还有强化习惯。习惯的好坏对学生的学习起着重要的作用。因此，从小学阶段开始，教师就要从课前预习、课堂活动、课后反思等环节培养学生的数学学习习惯，如在课堂学习的时候，需要学会记笔记，在计算数学题的时候要认真，要及时完成作业等，从细节入手培养学生数学学习的习惯，可以为学生学习数学保驾护航。

参考文献：

[1]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.

[2]焦娇.浅谈小学数学课堂教学策略[J].学周刊，2014（2）：205.endprint