论小学生课外阅读的差异与小学语文差异教学

摘 要：课外阅读是语文学习的一个重要部分，也是语文差异教学的重要载体。阅读对学生人文素养的提高及综合素质的培养具有重要作用。事实证明，学生的阅读存在差异性，小学语文教育的宗旨是培养学生整体性的同时发展学生的个性。因此，承认学生的差异，并针对差异提出基本策略。针对小学语文差异教学展开了讨论。

关键词：课外阅读；差异教学；教学设计

一、差异教学概述

现当代的教育事业中，对“差异教学”的定义各不相同。其中华国栋著作《差异教学论》对“差异教学”的定义为：在班集体教学中立足学生差异，满足个体的需要以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。张福生著作《差异教学及其实施途径》中指出差异教学是指在教学中充分关注学生的个体差异，运用不同的教学方法，实现学生的身心发展目标。

虽然各个教学工作者对差异教学的理解及观点的侧重点不同，但总的来说差异教学不仅是一种单纯的教学模式，也是一种思想理念。无论强调差异教学的衡量标准还是教师改变教学方法，差异教学都被作为一种教学思想而逐渐受到广泛的使用。其重在强调对学生的个体差异给予充分的关注，以此为主线串接各个环节。笔者多年的教学实践证明：对学生的个体差异不重视必将无法实现在实践中依据差异来展开教学。

在笔者看来，差异教学重在理念，其继承了孔子因材施教的思想，强调以学生为主体，教育适应学生需求，并在因材施教的基础上做出了新时代的改善与发展。因为孔子的观念中“生而知之者为上也，学而知之者为次也”具有较强烈的唯心主义，因此，现代教育从“教为学服务”的思想出发，真正体现了以学生为主体的教学理念，改变了学生的被动地位。简而言之，差异教学应对学生的个体差异保持一种积极乐观的态度，并以学生的差异为契机和资源加以利用，运用各种形式调整差异而使之合理。

二、小学生课外阅读的差异对差异教学的意义

随着新课改的不断深入，小学生课外阅读亦逐渐受到重视。专家认为：语文水平好的学生，均得益于课外阅读，课外阅读对语文教学来说绝不是可有可无的。同时新课标指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读的习惯，同时广泛阅读，扩大读书范围，亦可以利用网络多媒体渠道进行阅读。

差异教学要求教师在教学的各个环节都兼顾学生的不同知识需求，充分实施以学生为主体的教学理念。在面对学生的差异时，教师应适应差异并有针对性地采用教学手段，注重学生学习内容以及学习方法的自主选择。当代教育对于小学生课外阅读的差异教学缺少针对性研究，因此，该课题可作为差异教学的突破点，从而分析小学语文的差异教学。

课外阅读是课文阅读的延续，其是课堂学习成果的再现。只有经过反复练习，才能理解深刻，并让学生形成自己的思想见解，培养其独立解决问题的能力。在传统的教育中，教学模式相对单一，同时学生的个体发展被忽略，而课外阅读能够为学生提供一個广阔的视野。学生不同的文化背景和学习风格也是当今学生差异性表现的重要缘由，这种差异性体现在课外阅读上，阅读内容、方式及实践都能使之相应扩大。因此，教师在教学中应在学生个性与特长方面投入更多的精力与时间。

三、针对阅读差异的差异教学设计

1.根据学生的阅读基础水平进行阅读文本设定。根据笔者多年的教学经验，小学高年级的学生在阅读水平上也存在着极大的差异。在课堂上，教师应针对学生阅读水平的高低设定灵活的教学任务，为不同水平的学生提供不同的阅读材料，在此范围内供其自主选择，并安排个性化的书单。

2.根据学生的不同兴趣进行阅读文本设定。常言道：兴趣是最好的老师。因此，学生的兴趣能够激发学生学习的积极性与参与度。如果以兴趣为标准选择阅读材料，那么学生的差异性便能得到尊重和最大限度的发展。例如，在教室进行图书分类：科普类、文学类、漫画类等等。鼓励学生寻找自己感兴趣的问题并从书中找到答案，使其具有强烈的阅读收获感。

3.根据学生的阅读风格进行阅读文本设定。阅读风格在小学阶段表现为：和同学一起阅读讨论、独立阅读、自我思考，同时不同阅读风格的学生对阅读环境的选择也不同。根据这些风格的差异相对应进行文本设计，这是一个自主构建框架的过程，使小学语文教育具有个性化和多元化。

总而言之，语言的学习离不开阅读，但学生阅读的方式及品味具有不同的个性和特点。因此，小学语文教育应充分利用学生好奇的天性与求知欲进行教学工作多样化引导。利用阅读的差异做好语文的差异教学。

参考文献：

苏艳艳.浅谈小学语文阅读教学[J].小学教育，2016（5）.

作者简介：肖琳（1973—），女，籍贯：辽宁辽阳，学历：本科，毕业于华南师范大学，汉语言文学系；现有职称：小学高级教师；研究方向：小学语文教育教学。