新时期高中物理教学的思考与尝试

鄂振东

（江苏省包场高级中学）

摘 要：高中物理尤其是高一的物理教学关系到学生今后物理的学习，传统高中物理教学的课堂和方式方法存在一些问题。新时期在新课改全面铺开的背景下，明确高中物理教学创新的意义是开展工作的关键。高中物理教学要立足专业特色，一切从教学实际出发，引入创新的教学方法和教学理念。通过分析论证新时期高中物理教学的创新意义与尝试，为实际工作提供思考与借鉴。

关键词：有效互动；物理实验；转变角色；课堂创新

一、高中物理教学存在的问题及创新的意义

高中一年级的物理学习承接了初中的知识，在其基础上难度有所加大，主要表现为抽象性地深入要求学生掌握和应用更高的数学知识。当数学和物理更加紧密地结合，且物理作为中学生容易出现学习问题的科目，在物理学习方法的掌握和理念的形成尚未成熟的情况下，例如，匀变速直线运动、动能和动能定理等这些难点的教学，教师作为其中重要的参与者，不恰当的教学和引导容易让学生对于物理学习产生误解和消极情绪，这种情绪得不到消解往往伴随着后期对物理学习理解的偏差。

课堂提问作为物理学习的一个重要环节容易出现问题。有些教师在课堂中仍存在着照本宣科，侧重理论忽视实践的现象。一旦物理课堂变成了纯粹的理论研究，就会出现大量的抽象知识的消化和吸收，这在学生看来无疑又增加了不小的负担。物理的学习在很多学生看来是很枯燥的。枯燥一部分源自物理本身抽象性思维的理论要求，另一方面则取决于教师讲授知识的过程。这样一来，导致学生对于物理课堂的兴趣不高，甚至不愿意在课堂上与教师产生共鸣，这样的教学突出不了学生的主体性，自然也就无法让学生感受到学习物理的用处。

创新的意义所在就是要打破传统物理教学中的刻板模式，引入适当的物理实验，让光、电、磁、声等填充物理学习的每一个模块，在章节背后强化对理论的理解。例如，在力的合成与分解的学习单元中，教师一定要抛弃照本宣科的模式，引入手工实验，配以图形的宣讲，让学生提高对学习的兴趣和对探索的兴趣。

此外，传统高中物理课堂教学的不足还体现在教学缺乏有效互动上。这个问题体现在教师在进行探究活动时往往不关注对学生的引导，而将自己定位为旁边者、旁听者，没有真正参与到学生的探究活动中去，使得探究和引导落实不到位，效果较差。教师抓紧课堂时间展开教学无可厚非，但一味追求上课速度，“节约时间”赶进度，实际上本末倒置，导致无法准确把握学生对知识点的掌握情况。课堂上的提问和互动时间被压缩，或者提问后教师立即纠正或者作答，学生便失去了充分思考的机会，课堂效率实质上没有得到很好的提升。

二、高中物理教学的创新方法与实践

1.转变角色，优化课堂

新时期下新课改理念的提出和实施，要求高中物理教学方式方法也必须不断革新，同时还应不断优化教学过程，从而做到与时俱进。教学过程的优化实质上反映的是教师课前备课和探究总体纲要的创新，是教学思维的转变，只有重视教学思維，让科学合理的教学观指导实际工作的开展，才能真正让高中物理的课堂实现创新和发展。

具体的转变可以从让学生自我发现问题并解决问题入手。此时，教师应指出教学的重点知识内容，同时在面对难度比较高深且专业性较强的问题时，扮演一个从旁辅助的角色，以此补充学生不足的一面，通过这样的方式赋予自身一个全新的角色，赋予课堂教学一个全新的使命。

2.动手动脑结合，注重物理实验

物理的学习本应当遵循这门学科的专业特点，赋予其丰富的可实践性，所以新时期高中物理教学中应适当地引入足够的物理实验，让学生充分认识到，物理定律必须与实际相吻合，否则便不是真正意义上的定理，有了这个思想，对学生的世界观、人生观和价值观也大有裨益。

动手动脑相结合，就要求教师必须在课堂中创设适宜的情境。例如在功率与能量的学习中，让学生自由探究小车的运动形式，直观感受能量的转化与守恒。当然由于一些物理领域如高速运动，可操作性较低，以及受到学校实验条件的限制，这些实验具有复杂性和不易操作性，但没有实验又容易引起上述问题，所以可以在这样的板块中融入模拟实验，即新媒体技术。教师可以把课程中的难点和重点制作成图文并茂、影音结合的教学课件，让学生在寓教于乐中很容易就掌握了教学的内容，实现了教学事半功倍的效果。

通过实验探究，让学生了解各个物理量、物理公式的概念，并能够掌握公式进行数学上的计算，从而实现理论与实践的结合、认识、反复认识的良性循环。

高中物理的课堂教学需要教师不断创新和实践，尤其是在课堂引入物理实验，既能够直面真实的物理场景，又能够通过直观的实验现象得出物理定律，同时还能够培养学生的观察力、动手能力和学习积极性，让他们收获实验的快乐，增强对物理学习的信心。

参考文献：

[1]王景文.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].中国校外教育，2014.

[2]杨继坤.多媒体在高中物理教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2014.

编辑 温雪莲