小学英语的情感教学策略

李丹

摘 要：在小学英语教学过程中，运用正确的教学策略，从根本上激发小学生对英语学习的热情，从而逐渐减少和消除部分学生对学习英语的消极态度，树立正确的英语学习观念，全面贯彻“以人为本”“因材施教”的教学理念，对英语教学有着极为重要的意义。情感教学要求教师在工作中重视学生情感变化发展情况，并加以引导。笔者结合自己的教学实践，在本文中探讨了有关小学英语的情感教学策略。

关键词：小学英语；情感教学；教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）07B-0100-02

情感教学策略在近几年内越来越受到教育界的重视，在提升小学英语教学质量方面也十分重要，小学生对各种价值观的认知还不明确，因此老师的教学方法会直接影响到学生的学习状况，这就要求老师必须根据实际情况制定合理的情感策略，把自己的情感融入进去，增加学生学习动力，帮助其养成良好的学习习惯。

一、正确处理师生关系，加强情感交流

（一）教师在情感策略实施中的作用

师生关系在学生上学期间对学生的身心发展、性格的养成会产生巨大的影响，融洽、平等的师生关系不仅给学生带来积极的影响，同时也影响着教师的教学质量。由此可见，小学英语教学中，教师在情感投入时，需利用自身积极乐观健康向上的教学态度，努力向学生展示积极阳光的一面。在此过程中，教师不仅要与学生建立平等的对话交流关系，还要重点强调情感的投入。因此，教师在授课过程中要把目光投入到每一个学生身上，要关注到每一个学生的学习动态，平等对待，不要带入自身的消极情绪到授课中，避免学生出现厌学心理，满足学生想被关注的心理需求，提高其学习热情，使学生轻松、快乐的学习。由此可以看出，在小学英语的教学中情感教学的重要性。不论哪一个年级学段的学生，在学习过程中都会出现差异，对于成绩一般，甚至有些落后的学生，老师应该换个角度和思维去找出应对的方法，不能只局限于从老师这方面入手来处理学生的心理矛盾和问题，换一个角度处理问题，会使学生更容易去消化和接受，制定正确策略，调动学生的主观能动性，让其渐渐地学会自己解决自身问题，这既减轻了老师的工作量，也是对学生的一种锻炼和提高。

（二）小学英语教学中情感因素的作用

在义务教育的英语课程标准中存在着人文性的一面，我们所强调的人文性就是学生通过学习英语可以发现自身的价值，从而建立正确的价值观念，情感因素对于英语教学来说意义重大，不仅对英语的学习，对其他学科和家庭生活也会产生极大的作用。小学英语教学中的情感主要有两方面，一方面是指对于英语这门语言学科而言，学生对其的看法和使用时的态度问题，另一方面，情感是一种高级体验，是教学关系中师生关系的一种心理反应形式，情感对小学生学习英语有动力或阻力作用，积极的情感让学生逐渐喜欢上英语学习并且激发其对英语知识强烈的求知欲，使其学习英语的积极性极大的提高。消极的情感则会使学生对英语学习产生厌倦憎恶，内心抵触，对学习英语抱有极大的逆反心理，致使家长、老师也对其束手无措。

二、融入情感，有效教学

（一）开展合作学习，调动合作情感

在小学英语课堂教学中，教师要改变以往的授课方式、途径，抓情感，从根本上让学生爱上英语这门语言，主动地去学习，对学习英语产生一种渴望，而不是被动地去接受老师教授的所有知识。只有这样，学生才能从内心深处接纳和爱上这门语言，同时，也是对教师教学的一种鼓励和肯定。合作学习是提高学生学习动力极为重要的一种方法。合作学习可以有效地提高学生对待学习的动力，增强对自我的肯定，形成积极向上的学习态度，增強学生的自信心，降低学生对学习英语的消极情绪等。从更深层入手，合作学习是将学生各方面的因素融入到学习中，对人的全面发展有着积极作用，正符合我国推行的素质教育的要求和标准。

（二）融入文化教学

英语教学必须结合文化教学。对中英文化做到初步了解，把文化带到教学中来，只有这样才能达到我们所期盼的效果。语言与文化从古至今都是密不可分的，两者不可能独立地存在。因此，学习语言时，文化是必不可少的，在小学英语教学的过程中 ，我们一定要重视文化的教学，否则就会有巨大的差异和片面性，语言是学习文化的载体，在文化当中语言占据着重要的地位，是其不可分割的一部分，而由于各种因素的存在，小学英语的教授和汉语不同，差异是不可忽视的，因此，在教授英语的同时也要做好文化的传播。而学习文化要从单词、句子入手。词汇是组成一句话的重要要素，有着巨大的作用。在历史不断发展的进程里，英语这门学科吸收了各国的词汇，给它增加了独有的历史文化特色，在小学英语教学里，教师要把其他国家的文化知识、各种传统习俗等加入进去，培养学生主动吸收外来优秀文化的情感，使其不只在英语方面得到发展和提高，要促进学生各方面发展。目前，小学英语课堂教学中，大多数老师忽视了文化知识的作用，因此使得学生对文化不敏感，学习英语困难。

（三）激发学生学习兴趣，进行激励评价

学生学习需要处在积极活跃的氛围中，而“兴趣是最好的老师。”因此，对于小学英语的教授过程，作为老师要去为学生创造出适合其学习的教学情景和教学氛围。通过学生的学习和生活经验，创造让学生感到亲切的氛围，设计一些趣味性和开放性的练习等。在练习中不仅可以巩固学生的知识，让知识更加扎实牢固，还能逐渐地提高自身的技能和技巧，形成一个越学越想学的良性循环。要想学生时刻拥有积极向上的心态，对知识学习产生一种渴求心理，教师就要从学生角度出发看问题，用一分为二的观点看问题，设计出独特的教学方法，抓住小学生的心理需求特点，创造出吸引学生，灵活的练习方式。作为教师要时刻谨记去鼓励学生，尤其在小学阶段的学生，学生渴望老师给其的认同，学生在得到老师的肯定后，自信心增加，对学习产生浓厚的兴趣，学习的动机更加强烈。因此，为了激发学生的正面学习情感，教师要适当运用激励评价的方法，使学生渴望受到表扬的心理得到满足。同时，应该注意教师在运用激励评价时，要有针对性，毕竟学生是不同的、有思想的个体，要灵活运用不同的评价语言和方式。endprint

三、对小学英语情感教学的分析与研究

（一）小学英语情感教学分析

情感教学中的目标不一样，教师教学策略就会不同，在英语课堂教学上，教师应该将情感划分为自信和鼓励，以及团体合作精神，这些因素都是影响小学生学习英语的因素，小学阶段英语学习的目标是培养学生学习英语的兴趣和对待学习的积极的态度。就其他方面而言，小学生的情感具有明显性，不管什么样的情感都很容易表现出来，尤其对老师的评价和学习成绩、集体活动等都有着各种各样的情感表现。在小学英语学习阶段，小学生对于老师有着极大的依赖感，得到老师的肯定和鼓励会心情愉快，受到教育和批评时会很失落，小学生的情感教育的特征就是这种情况，带着极大的情感色彩，因此，制定英语情感教学时，要考虑和照顾到小学生的这种敏感的心理状态，制定好相对应的教学方案、方法。

（二）小学英语情感教学研究

教师要及时提交情感教学反馈，从细节上注重师生的友好关系培养等一系列的教学研究，在英语课堂上，教师不只应该给予学生一定的情感，让学生感受到老师对于自己的关注，也要让学生看到自己这一阶段的学习状况，在学生作业上的评语工作是情感反馈的一种非常有用的方法，教师评语中应该多关心学生的情感，多写积极向上的鼓励性的话语，让学生学习更有激情；另外教师与学生之间应该建立一种和谐的师生关系，进行师生之间的情感互动，也是对于小学生英语情感教学的有效手段，教师的一个赞许的眼神、一个关切的笑容、一个赞扬的手势都是热爱、关心学生的真诚表现，让学生切身感受老师是可以信赖的，是真诚的，从而减轻学生学习的心理压力，提高学习的效率，让师生共同享受愉快的教学。

通过以上叙述可以看出，良好的情感态度在学生的学习中有着极为重要的作用，面对世界经济一体化的趋势以及世界文化的大融合，掌握好英语这门国际通用语言，成为必不可少的一项基本要求，而小学英语又是基础并且至关重要的一门课程，教师要通过合理的情感策略进行教学，这有助于教师掌握学生的学习情况，激发学生的学习兴趣。老师的认真思考和引导，让学生对英语学习永远保持积极的学习态度，保证了他们良好的学习效果和对英语知识学习的渴望。

参考文献：

[1]舒荠萱.情感策略对小学英语教学的影响[D].青海师范大学，2014.

[2]朱燕.浅谈小学英语情感教学策略[J].才智，2013，（12）.

[3]王美瓔.小学英语教学的情感策略[J].重庆与世界，2013，（1）.endprint