理工科高职院校知识产权人才培养模式研究

陈汉君+董莎

摘 要：经济发展新常态下，社会经济发展格局发生了巨大变化，我国经济由高速发展朝着稳定趋势发展，知识产权在经济发展中占据愈发重要的位置。社会对知识产权专业性人才需求量增加，但该方面人才缺口较大，在很大程度上阻碍了国家知识产权战略的有效实施。与一般性人才不同，知识产权人才属于复合型人才，社会对于人才需求具有层次性、多样性。理工科高职院校在培养该类人才上具有独特的优势，但当前高职院校知识产权人才培养模式存在诸多不足之处，在很大程度上阻碍了人才培养的有效性。文章从国内外知识产权教育现状入手，分析我国高校知识产权人才培养模式与现状，并结合当前社会对知识产权人才要求探讨创新人才培养模式策略。

关键词：理工类；高职院校；知识产权人才；培养模式

作者简介：陈汉君（1982-），男，浙江杭州人，浙江机电职业技术学院知识产权中心讲师，研究方向为知识产权；董莎（1982-），女，湖北武汉人，宁波科技信息研究中心助理研究院，研究方向为知识产权。

基金项目：浙江省教育厅科研项目“国家创新战略下高职院校知识产权在线教育平台建设研究”（编号：Y201636102），主持人：任峰；浙江省人力资源社会保障项目“浙江省技能人才创新能力培养研究”（编号：2016044），主持人：陈汉君。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）17-0059-04

21世纪，人类社会正式进入到知识经济时代，知识积累成为继经济增长又一重要元素，成为社会财富的源泉，对于各领域发展的意义非凡。基于此，知识产权战略成为当前国家核心战略之一，知识产权人才争夺趋势愈发激烈。我国拥有数量可观的理工高职院校，它们拥有雄厚的科研实力、人才优势，是社会新知识、新技术的基础与前提，理工科高职院校将成为优秀知识产权人才培养的核心阵地。但当前，理工科高职院校对该方面人才培养上并不乐观，人才培养成果无法满足当前社会发展需求，存在巨大的滞后性，究其根本是人才培养模式陈旧，缺乏创新性所致。

一、国内外知识产权教育概述

现如今，各个国家和地区对于知识产权人才教育给予了极大的关注和支持。但是相比较来看，国内外知识产权教育还存在极大的差距。如发达国家在构建人才培养模式时，以良好的知识产权普及教育、启蒙教育作为基础，制定了明确的人才培养目标，无论是课程设计、还是授课方式，都能够与学生未来职业规划相契合[1]。如培养目标明确，美国很多学生已经获得了非法律专业博士学位，而后回到知识产权法上的学习，这种方式更加强调职业教育，而非素质教育，对于提高人才质量等方面具有积极作用。同时，课程设置非常丰富，重基础，选择范围广。如必修课程较少，主要集中在宪法、民法等，选修课较多，不会对学生产生过多压力，充分尊重学生的个性化需求。说到知识产权，不得不想到的就是日本。日本是知识产权之国，从小学生开始便会进行知识产权启蒙教育，对一般国民进行知识产权普及性教育，而到了高校学习阶段便会进行专业化培养，因此在日本，具有全面知识产权保护意识。

由于我国知识产权制度建立时间相对较晚，时至今日，仅有20多年历史，但取得了长足发展，并为社会输送了大量优秀的人才，但我国专业人才数量不足，究其根本是在人才培养模式上存在很多不足，如人才培养层次结构、师资分布等都不够合理[2]。上个世纪八十年代，中国人民大学建立首个知识产权教研中心，标志着我国知识产权教育正式开始，此后，我国高校知识产权教育逐步壮大和发展，很多院校也开始凭借自身特点积极构建知识产权学院等，实现对专门性人才的培养。现阶段，我国高校对于该方面人才的培养已经实现了本科、研究生等立体化人才培养体系，为我国经济社会发展提供了大量专门人才。

二、我国高校知识产权人才培养模式与现状分析

未来，我国知识产权管理人才社会需求集中在企业方面，企业需要的是综合型、复合型人才，而非单一了解知识产权相关法律的学生。自1987年开始，中国人民大学首次招收45名知识资产权法學生，正式拉开了知识产权高等教育的序幕。经过多年发展历程，当前高校知识产权人才培养模式主要有五种：本科、第二学士学位、法律硕士专业学位、法学等学科下知识产权方向的硕士学位教育、知识产权博士。基于上述模式下的人才培养模式发展较好，但遗憾的是，我国知识产权管理人才较企业实际需求来看，仍然较为匮乏[3]。

对于知识产权人才的培养，不少高校已经取得了一定成绩，但在很多方面都存在困境，如学位教育层次低，没有设置具体的知识产权专业，即便一些院校建立了知识产权学院，但其初衷是培养专门的知识产权人才，正因如此，造成人才培养目标不明确，显得模糊。很多教师实务经验不足，在培养中往往重视的是理论基础，忽略了其实际应用，导致毕业生无法在短时间内胜任工作，实现自我价值[4]。一般来说，合理的企业结构是每50个科研人员配备一名知识产权管理人员，当前企业对该方面的人才需求约为60000人，而高校每年仅能够培养出3000多名人才，可见知识产权人才极其匮乏。究其根本是高校知识产权人才培养模式存在很多不足。

第一，培养模式有待创新。一直以来，第二学位是理工背景知识产权人才的主要培养模式，但面临着生源下降等困境，难以从现有学生中选拔出优秀的人才进行转型，很多学生即便转型，其动机也并不在此。因此当前知识产权教育多是普及型教育，而非专业素养的培训。受到知识产权特点的影响，如果从非理工背景中挑选人才进行培养，难度较大，且学生非常吃力，人才培养进程整体效率下降。

第二，理工与知识产权结合度不高。现实中，学生对于技术创新点等能够具有精准的把控，但理工科学生自身逻辑思维能力较强，且问题解决方式较为直接，追求单一结果，当面对法律属性知识产权学习时往往感到无从下手。知识产权人才务必要具备法律、管理及经济知识，但这三门课程体系都处于独立状态，没有形成整合，加上偏向于实践和实务的课程少之又少，对于学生实践能力培养并不利。

三、企业对知识产权人才需求分析

进行人才培养的前提与基础是考虑和分析人才社会需求量。从量的角度来看，我国知识产权事业发展迅速，专利、商标及著作权等知识产权形态放量增长，知識产权行政保护、司法保护需求急剧增加。截止到2016年，中国专利申请量高达156.3万件，授权量占比70%。与此同时，相关案件也呈现井喷式增长，形成了对知识产权人才的巨大市场需求[5]。当前欧美国家科研与知识产权人员比例高达34∶1，在我国经济快速发展的现如今，高新技术企业对于该方面人才需求持续增加，加快人才培养事不宜迟。从人才质量层面来看，知识产权人才要掌握基本的法学知识，同时还应广泛涉及科技、经济及管理等相关知识。

市场需求多元化要求人才培养层次多元化，才能够更好地满足市场发展需求。从人才类型层面上来看，对知识产权进行分类，有利于人才异质化培养，是素质教育实施的具体表现形式，也是充分尊重人才个性化差别的必然趋势。现阶段，很多高校相关专业在该方面人才培养时，过于强调综合性、全能型人才培养，但实施上，由于机制的限制，高校尚不具备培养全能型人才的条件和前提。因此为了更好地适应未来社会发展趋势，加强对人才的分类至关重要。如法律型人才，主要在法律岗位上从事该方面工作；或者管理类人才，主要以管理技能见长等。针对性人才培养能够使其在专业领域实现更好地发展，且能够减少人才发展压力。不同类型人才配备的教学资源、师资力量也会有所差别。只有这样，才能够做到因材施教，凸显出人才培养特色，从而促使人才价值得到充分发挥。

四、面对企业需求的高职院校知识产权人才培养路径

人才培养是一门科学，基于上述人才结构复合型、多层次等多需求来看，构建多元化人才培养体系至关重要。基于企业需求，高职院校知识产权人才培养路径可以从如下几个方面入手。

（一）加强知识产权通识类教育

现阶段，学生毕业后真正从事知识产权工作人数较少，但他们处于知识经济时代中，掌握知识产权知识非常必要。因此可以加强知识产权通识类教育，将知识产权通识教育纳入到必修课中，满足部分学生学习兴趣，且不会对学生产生过多的课业压力。同时普及知识产权知识，能够引导和培养学生创新意识、尊重他人知识成果观念。同时，还应坚持针对性原则，将其与理工专业教育相融合，逐渐探索出本院校自身独特的特色。具体来说，知识产权知识涉及商标法、专利法等多项内容，将各类知识与理工知识进行交叉和整合，开设专利法、专利文献检索等教学，能够进一步强化学生知识产权基础。再者，要重视对学生应用与操作能力的培养，如通过撰写专利申请文件，掌握专利实务基本理论及操作技巧等，激发学生学习积极性和主动性（图1是理工背景知识产权人才培养路径及人才结构）。再者，要重视对知识产权双学位人才培养，积极探索跨学院知识产权人才培养模式，从众多学生中选拔优秀的人才，改善研究生生源结构，为高端人才培养打通渠道。双学位人才培养，在满足社会对复合型、创新型人才的需求非常有利，也将成为知识产权人才培养的必然趋势。

课堂教育是通识教育的主要渠道，但单纯依靠课内教学形式过于单一，故可以与课外活动相结合，如邀请各级知识产权机关等机构转件来校开展专题讲座，或者依托“4.26知识产权日”进行文化活动，成立知识产权社团等，使得学生能够亲身感受到知识产权保护对于兴业强国、文化繁荣的作用。对上述措施进行实践能够提高产权通识教育水平，对于人才培养做好铺垫。

（二）加入互联网教学手段

理工类高职院校知识产权人才由于其自身具有综合性，为社会大量需要，在实务工作中更具优势，能够形成较强的社会竞争力。因此针对人才培养，可以积极引入互联网教学手段，构建知识产权实验室、模拟仿真专利申请流程等，为学生实际操作创造良好的平台[6]。从根本上来看，理工背景与知识产权相结合的重点在于产业。因此通过实务课程构建，能够借助互联网技术，构建以机械、光电等技术为核心的人才培养体系，在该体系的支持下，不仅能够提高人才实务能力，且能够帮助人才深化对知识产权法律、管理知识的理解，日后无论朝着哪个方向发展，都能够奠定坚实的基础。

（三）丰富教学内容

复合型知识产权人才，不仅要具备扎实的知识产权基础，且要学习社会经济前沿知识与理工类知识，将知识融合到事务工作处理中。随着社会经济快速发展，知识更新日新月异[7]。因此在实践中，要尽可能丰富教学内容，拓展学生知识面，如在课程设置上，要合理协调理论与实践课程之间的关系，增加实践内容，并将现代化教学工具作为辅助手段开展教学活动，形成系统、完善的理论学习计划。针对教学内容来说，需要覆盖法学、知识产权知识与技能，并围绕着知识产权案例为核心，将专利审核、知识产权评估等渗透其中。此外，还可以与国外学校建立合作关系，安排优秀学生到国外进修，拓展学生视野，提高人才培养国际化水平。针对中高端知识产权人才的培养，应考虑社会现实需求，在基础理论教学基础之上，积极开展实践教学，构建知识产权实验室，对当前企业实证案例等进行分析和研究，培养学生实践操作能力。理工背景与知识产权实务的结合，可结合互联网、自动化等技术为基础，构建人才培养体系。通过这种方式，能够增强人才实务能力，且能够深入对知识的理解。

（四）重视人才分化培养

对于知识产权人才的培养要顺应时代的要求，对其进行分化培养，即研究人才与实务人才，基于工作重点的差异性，在培养中，要做到因材施教。针对前者来说，由于人才未来工作集中在知识产权领域的理论研究工作，实践较少，虽然社会对其需求较少，但是要注重提升人才的学历水平。对此可以效仿美国多层次人才培养模式，设置硕士、博士研究生学位教育，侧重对理论知识的传授，指导研究方法，使得人才能够掌握更加先进的研究方法，提高工作有效性[8]。而对于后者来说，实务型人才是从事知识产权实务工作的群体，如律师、公司法务员等，该类人才缺口较大。在实践培养中，要选择具有理科背景的优秀人才，并在管理学院、工程学院等设置知识产权必修课，将知识产权教学融入到学科课程体系当中[9]。对人才进行分化培养能够使得人才培养目标更加明确，加快人才成熟速度，从而保障人才在社会各行业发展充分实现自我价值。值得一提的是，在进行人才分化培养之前，应对市场需求进行横向与纵向分析，根据人才需求变化及时优化培养方法，实现对高校知识产权人才动态化培养，拉近人才培养与岗位需求之间的距离。

（五）优化教师队伍

现代知识产权人才的培养对教师提出了更高要求。因此优化教师队伍，也是知识产权人才培养创新的一部分。在知识产权框架下构建建立教师队伍，全面覆盖法律、管理等学科教师[10]。同时领导要发挥宏观调控作用，增强知识产权学院与法学院等进行合作，共同探讨培养知识产权专业学生的措施。同时，还应在教师队伍中增加兼职教师的数量，特别是实务部门学者，将其实践经验传递给学生，实现课堂到课外的延伸。优化教学环境，针对具体产业、技术需求，在新材料等领域集合一批师资队伍，为人才培养奠定坚实的智力基础[11]。此外，独立知识产权学院能够在很大程度上激励创新。故理工高职院校可以根据自身优势，进行针对性创新，以此来凸显人才培养诉求。

知识经济时代背景下，知识产权人才供需矛盾愈发突出。理工科高职院校作为知识产权人才培养的重要载体，具有先天优势，充分发挥自身优势对于提高人才培养数量与质量都具有积极作用。因此在实践中，高职院校要重视通识类知识产权教育，引导学生树立正确的知识产权保护观念，能够尊重他人的成果。同时，还应充分利用互联网技术，构建模拟实验室等，培养学生实务操作能力，采用人才分化培养方式，形成知识产权特色的高层次人才培养路径，不断提高人才培养有效性，优化专业人才结构，从而使得知识资产权能够更好地服務于国家建设。

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[10]易华，玉胜贤.“互联网+”视域下我国高校复合型知识产权人才培养[J].湖南商学院学报，2015（4）：69-73.

[11]曾德国，薛笑梅.知识产权研究生跨学科培养的难点及对策探讨[J].西南政法大学学报，2014（1）：38-43.

责任编辑 王国光